【正文】 貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購(gòu)買(mǎi)，而再次去那商插，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過(guò)?！皬摹边@個(gè)介詞一直“管”到“錯(cuò)過(guò)”為止。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的終點(diǎn)是：到明明有一個(gè)很好的跳槽機(jī)會(huì)，不僅去了那里可以收人更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因?yàn)闆Q心下得遲點(diǎn)，因而痛失良機(jī)，那樣大大的貽誤?！暗健边@個(gè)介詞，一直“管”到“大大的貽誤”。由兩個(gè)這樣復(fù)雜的介詞結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了 句子的附加成分 (即狀語(yǔ) )，從而使一個(gè)單句復(fù)雜化。 課本答案 一、文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！睘槭裁匆傲?xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò) ?試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā? 人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。 (大意如此，不求統(tǒng)一 ) 二、下面這個(gè)句子運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能用簡(jiǎn) 潔明白的話直接說(shuō)出它的意思嗎？人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽宙外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)健是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最根本的追求。 三、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么 ?試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 略。 四、熟讀課文。 略。 《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 :rddhr 加入日期： 070829 錯(cuò) 過(guò) 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解作者觀點(diǎn) 2 品味形象含蓄的語(yǔ)言 3 學(xué)習(xí)面對(duì)錯(cuò)過(guò)的積極態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語(yǔ)句的理解 一 導(dǎo)入 1 當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 —— 泰戈?duì)? 2 了解劉心武 結(jié)合《初中語(yǔ)文作業(yè)本》預(yù)習(xí)作業(yè) 3 文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問(wèn)題 —— 分析問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 二 感知 1 指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括 2 提出問(wèn)題（ 1－ 2）：大小錯(cuò)過(guò)真不少 分析問(wèn)題：（ 3— 6）人生為什么充滿了許多錯(cuò)過(guò)：人生常態(tài) 解決問(wèn)題：（ 7－ 15）怎樣看待錯(cuò)過(guò)：習(xí)慣 品味 三 品讀感悟 1 提出錯(cuò)過(guò)，文章舉了生活中的哪兩件事？ 2 模仿“從??到??”句式說(shuō)說(shuō)你生活中的錯(cuò)過(guò) 3 對(duì)于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味： “沒(méi)錯(cuò)過(guò)??”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味” 4 錯(cuò)過(guò)是一種失去，如果你很好地對(duì)待，那么這個(gè)失會(huì)轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯(cuò)過(guò)會(huì)使失化為得呢？自由讀文章第三部分，在關(guān)鍵詞句上做上記號(hào) 失 看待錯(cuò)過(guò)： 暫時(shí) 駕馭 得：碩果 永久 咀嚼 厚度 亮度 5 面對(duì)錯(cuò)過(guò)， 人們也會(huì)有消極的反應(yīng)，你認(rèn)為生活中哪些思想言行是面對(duì)錯(cuò)過(guò)的消極反應(yīng)，作者怎么認(rèn)為 沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò) —— 靈魂顢頇 意識(shí)到了沒(méi)有行動(dòng) —— 錯(cuò)過(guò)即過(guò)錯(cuò) 采用的論證方法：對(duì)比論證 6 是否可以坦然面對(duì)所有的錯(cuò)過(guò)，錯(cuò)過(guò)的都不要緊？ 最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過(guò) 7 體味：人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解 比喻：美景奇景比喻人生過(guò)程中的許許多多機(jī)遇，預(yù)定的車(chē)站比喻關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 三 總結(jié) 1 用 簡(jiǎn)要的話補(bǔ)全下列文字 大小錯(cuò)過(guò)真不少，不要為此空煩惱。 因?yàn)榈檬П疽患遥e(cuò)過(guò)就是真生活。 有的機(jī)遇會(huì)再現(xiàn)，要化錯(cuò)過(guò)為掌握。 ， 。（有的錯(cuò)過(guò)不再來(lái)，要細(xì)咀嚼這苦果。） 人生錯(cuò)過(guò)無(wú)限多，要能習(xí)慣與品味。 小的錯(cuò)過(guò)不要緊， 。（只要大站不錯(cuò)過(guò)） 2 論證方法：講道理，對(duì)比論證 四 拓展延伸 1 俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”。但本文卻是雄辯勝于事實(shí)。我們就來(lái)“讓事實(shí)說(shuō)話。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法 補(bǔ)充：（ 1）．蘇軾的一生 都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心，他就錯(cuò)過(guò)了最美好的仕途生活，走進(jìn)了人生的低谷，然而，他卻沒(méi)有選擇放棄，放棄心中的信念，在一塊巴掌大的天地中人生點(diǎn)滴況味，終于在山與水之間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看開(kāi)了，悟出了“歸來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”這一更高的人生境界。 （ 2）．徐本禹，這個(gè)讓所有國(guó)人濕潤(rùn)眼睛的年輕人，毅然離開(kāi)繁華的城市，只身來(lái)到貧困的農(nóng)村做義教，用自己嬌嫩的肩膀扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任，頂住了貧窮。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過(guò)了繁華的都市，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)一步深造 的機(jī)會(huì)，然而，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)心中那種神圣的季節(jié)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子的眼光。雖錯(cuò)過(guò)城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。 2 仿寫(xiě) 梅花錯(cuò)過(guò)了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開(kāi)放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開(kāi)放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過(guò)了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜 中 釋 放 它 的 光 芒 ， 于 是 就 有 了 在 狂 風(fēng) 暴 雨 的 黑 夜 里 驀 然 出 現(xiàn) 的 一 方 光亮。 。 結(jié)語(yǔ)：錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過(guò)，已記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過(guò)錯(cuò)，已記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。無(wú)數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過(guò)，我們錯(cuò)過(guò)的不會(huì)是每一個(gè)。“人非圣 賢 ,孰能無(wú)過(guò)” ,有過(guò)有思 ,善莫大焉。 悟已往之不諫，知來(lái)者之可追 作者 EMAIL： 《錯(cuò)過(guò)》教案 一 .教學(xué)目標(biāo)： 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。 通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。 能結(jié)合自己 \\\39。錯(cuò)過(guò) \\\39。的經(jīng)歷談感受，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)” 二 .教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 三 .教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。 四 .教學(xué)方法和手段： 學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相 整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)語(yǔ)言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。 五 .課時(shí)安排：一課時(shí) 六 .教學(xué)設(shè) 計(jì)： （一）導(dǎo)入新課，揭示課題 有人生歷程的真正意義何在 導(dǎo)入新課。 （二）簡(jiǎn)介作者。 （三）感知課文，理清思路 請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀一遍課文，讀的過(guò)程中，思考兩個(gè)問(wèn)題： 請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述《錯(cuò)過(guò)》一文的內(nèi)容 請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀懵?tīng)讀本文后的感受。 （四）請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。 1. 找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。 小組探究交流，集體研討 2. 要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句 文章中說(shuō)： \\\39。錯(cuò)過(guò)，即 \\\39。有所失 \\\39。，我們要習(xí)慣它。 \\\39。\\\39。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 \\\39。為什么要 \\\39。習(xí)慣 \\\39。和 \\\39。品味 \\\39。\\\39。錯(cuò)過(guò) \\\39。？。 把人生比喻為 \\\39。奔馳的列車(chē) \\\39。，把 \\\39。窗外的美景、奇景 \\\39。比作小的錯(cuò)過(guò)，把 \\\39。預(yù)定的到站 \\\39。比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。 把 \\\39。不是多么了不得的錯(cuò)過(guò) \\\39。比作 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。，把那些最關(guān)鍵最美 好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。 綠葉襯托著鮮花，使鮮花 \\\39。格外明艷 \\\39。作者在贊頌 \\\39。七彩鮮花 \\\39。的時(shí)候，沒(méi)有忘記 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。的映襯作用。 （學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。） （五）“是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多??”沒(méi)有十全十美的人，更沒(méi)有十全十美的人生 ,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過(guò)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)嗎？面對(duì)這種種“錯(cuò)過(guò)”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？請(qǐng)與我們一起分享你的成長(zhǎng)故事。 （六）小結(jié) 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論 文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的 \\\39。錯(cuò)過(guò) \\\39。，在 \\\39。錯(cuò)過(guò) \\\39。中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待 \\\39。人生的終點(diǎn) \\\39。 《錯(cuò) 過(guò)》簡(jiǎn)案 清潭中學(xué) 周春華 導(dǎo)入：用學(xué)生的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷導(dǎo)入。 整體感讀 : 請(qǐng)用你喜歡的方式自讀課文 , 思考：作者是怎樣看待“錯(cuò)過(guò)”的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 賞析品味 : 選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。 要求： 想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。 找出 你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。 有感情地朗讀你所品評(píng)的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。 請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)” ,為什么 ? 例一：在考試時(shí) ,有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān) ,心想 :就抄抄書(shū)吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書(shū) , 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí) ,沒(méi)想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了 , 受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。 例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同 學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。 區(qū)別“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”： 從詞性上看，“錯(cuò)過(guò)”是名詞，“過(guò)錯(cuò)”是動(dòng)詞。 “錯(cuò)過(guò)：是一種行為，“過(guò)錯(cuò)”是一種結(jié)果。 如果說(shuō)“錯(cuò)過(guò)”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過(guò)錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。 各抒己見(jiàn)： 趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽(tīng)說(shuō)初三 很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。 如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開(kāi)導(dǎo)他呢 ？ 老師寄語(yǔ) : 錯(cuò)過(guò) 收獲 錯(cuò)過(guò)河流 那就要收獲高山 錯(cuò)過(guò)森林 那就要收獲草原 錯(cuò)過(guò)了書(shū)寫(xiě)人生的第一頁(yè) 那就要在下一頁(yè) 記下最美的篇章 課后學(xué)習(xí)： 摘錄文中你感觸最深的句子，作為你的座右銘。 2021316 《錯(cuò)過(guò)》教案 3 作者 : 加入日期： 060310 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。 3．品味語(yǔ)言的哲理性。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 文藝性政論文的特 點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件 設(shè)計(jì)思路 : 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲 理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)流程 一、導(dǎo)入新課 有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。 (板書(shū)課題及作者。 ) 介紹作者。 (出示課件 1) 劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。 1977 年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō) 獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。） 二、自主學(xué)習(xí) (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。 1．熟讀課文，識(shí)記字詞。