【正文】 二、整體感知課文 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 二、教學(xué)設(shè)想 課前準(zhǔn)備： （ 1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。 靈魂具備了升騰的能力 ，產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力 。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的 錯(cuò)過 ，要用不同的方法對(duì)待。第 2 段，用一個(gè)長句舉例說明 錯(cuò)過 的事真不少。 （八）、練習(xí)設(shè)計(jì) 在你的記憶中，哪些 錯(cuò)過 給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以 錯(cuò)過 為題，將其中印象最深的一次寫下來， 附：板書設(shè)計(jì)： 提出問題：大小錯(cuò)過之多 把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 含笑 到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過 《錯(cuò)過》教案 1 作者 : 加入日期： 060208 教學(xué)目的 了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。 如：第 14 段的比喻句。 學(xué)法設(shè)想： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中 錯(cuò)過 的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 B、 詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。 明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級(jí)斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。 詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會(huì)主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會(huì)主 義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。第十四節(jié) 是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光 和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。 第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合 —— 集中了大自然的精 華。 多種修辭方法和象征手法的使用。 （３）說明作 \\\序 \\\的原因和目的。 【教學(xué)設(shè)想】 自讀課。 聽課文朗讀錄音 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 ) (2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。） 二、自主學(xué)習(xí) (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三 很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。和 \\\39。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。雖錯(cuò)過城市的風(fēng)景，他卻給山區(qū)帶去了希望、光明。 —— 泰戈?duì)? 2 了解劉心武 結(jié)合《初中語文作業(yè)本》預(yù)習(xí)作業(yè) 3 文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題 —— 分析問題 —— 解決問題 二 感知 1 指名朗讀，根據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括 2 提出問題（ 1－ 2）：大小錯(cuò)過真不少 分析問題：（ 3— 6）人生為什么充滿了許多錯(cuò)過：人生常態(tài) 解決問題：（ 7－ 15）怎樣看待錯(cuò)過：習(xí)慣 品味 三 品讀感悟 1 提出錯(cuò)過，文章舉了生活中的哪兩件事？ 2 模仿“從??到??”句式說說你生活中的錯(cuò)過 3 對(duì)于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結(jié)，品味： “沒錯(cuò)過??”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味” 4 錯(cuò)過是一種失去，如果你很好地對(duì)待，那么這個(gè)失會(huì)轉(zhuǎn)化為得，怎樣看待錯(cuò)過會(huì)使失化為得呢？自由讀文章第三部分，在關(guān)鍵詞句上做上記號(hào) 失 看待錯(cuò)過： 暫時(shí) 駕馭 得：碩果 永久 咀嚼 厚度 亮度 5 面對(duì)錯(cuò)過， 人們也會(huì)有消極的反應(yīng)，你認(rèn)為生活中哪些思想言行是面對(duì)錯(cuò)過的消極反應(yīng)，作者怎么認(rèn)為 沒有意識(shí)到錯(cuò)過 —— 靈魂顢頇 意識(shí)到了沒有行動(dòng) —— 錯(cuò)過即過錯(cuò) 采用的論證方法：對(duì)比論證 6 是否可以坦然面對(duì)所有的錯(cuò)過，錯(cuò)過的都不要緊？ 最關(guān)鍵最美好的不能錯(cuò)過 7 體味：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！皬摹边@個(gè)介詞一直“管”到“錯(cuò)過”為止。在分析錯(cuò)過時(shí)，又把“有機(jī)會(huì)再次相遇”的“錯(cuò)過”與“時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來”的“錯(cuò)過”相對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了如何正確對(duì)待這兩種不同的“錯(cuò)過”的態(tài)度和方法。 憬悟：醒悟。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過，我們錯(cuò)過的不會(huì)是每一個(gè)。 有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。萬無一失 39。 結(jié)論：文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。 二、整體感知課文 教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)重要的生字詞。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 明確： (此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。（要求：記住作者及作品。 ) (2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。 ①讓學(xué)生試著用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。我們要習(xí)慣它。 39。產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味 39。） 顢頇（ mān hān） 淵藪（ sǒu） 駕馭（ y249。 第三部分（ 7～ 13），具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。④整句與散句并用．整句如：“沒錯(cuò)過，抓住了，錯(cuò)過，溜走了?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。（有的錯(cuò)過不再來，要細(xì)咀嚼這苦果。錯(cuò)過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯(cuò)，已記錄著他心靈的光彩。 1. 找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。 把人生比喻為 \\\39。七彩鮮花 \\\39。 要求： 想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。 3．品味語言的哲理性。 三、合作學(xué)習(xí) 1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。 B、文章中還有一處暗示孫子值得 疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評(píng)析 C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對(duì)兒子的疼愛。 明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動(dòng)形象。 1945 年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為 人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的 特點(diǎn)。 四、探究活動(dòng) 詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 為人民的人 ： 對(duì)人民 —— 恭恭敬敬，全心全意； 結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。 把第二節(jié)改為“有的人 /欺壓老百姓；有的人 /為人民服務(wù)。 十一、同學(xué)門說的都不錯(cuò)，我們也有理由相信臺(tái)灣之回歸一定回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧??！這一節(jié)可就上到這里，下課?。。? 作業(yè)設(shè)計(jì)： 思考：澳門的回歸對(duì)祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？ 注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。 聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過 錯(cuò)過 嗎？ （要求：用簡潔的語言談?wù)劊? 結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者） 明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。有所失 39。 作者簡介 劉心武（ 1942 ），當(dāng)代作家。第 6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)， 沒錯(cuò)過與 錯(cuò)過 是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。 明確： 第 14 段， 把人生比作 奔馳的列車 ，把 窗外的美景、奇景 比作小的錯(cuò)過，把 預(yù)定的到站 比作人生最根本的追求。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。 學(xué)法指導(dǎo)： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。） 學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流 ,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論 ,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 （四）教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) 首頁 | 試卷下載 | 課件下載 | 教案教學(xué) | 教學(xué)素材 | 作文中心 | 備課 | 中考 | 高考 | 學(xué)習(xí)頻道 | 教師頻道 | 課外讀物 | 會(huì)員區(qū) 《錯(cuò)過》說課稿 作者 :許禮靖 加入日期： 080325 《錯(cuò)過》說課稿 漣水縣鄭梁梅中學(xué) 許禮靖 一、教材、學(xué)生分析 劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。我們要習(xí)慣它。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵 二、學(xué)習(xí)第三部分 思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待 錯(cuò)過 ？ 學(xué)生討論、交流。 第一部分（第 1~2 段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。 速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論： 12 段 本論： 36 段 結(jié)論： 715 段 提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容） 學(xué)生討論后回答。 四、教學(xué)設(shè)想： 預(yù)習(xí)要求： （ 1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。 最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。 對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。 三、 感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。 如：“我愿摘下耀眼的星星， / 給新婚的嫁娘， / 作閃光的耳環(huán)； / 我要挽住軟軟的云霞 ，/ 給辛勤的母親， / 作擦汗的手帕。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 有表情地朗讀課文。 三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路 明確： 第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。 五、作業(yè) １、整理課文字、詞知識(shí)。 全文包括３段 （１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。 送東陽馬生序 【教學(xué)目的】 １ . 學(xué)習(xí)對(duì)照的寫法。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 明確： (此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。 (板書課題及作者。然而，班里一位和我水平差不多的同 學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。 （六）小結(jié) 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論 文，即雜文。比作人生的階段性追求。\\\39。 能結(jié)合自己 \\\39。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法 補(bǔ)充：（ 1）．蘇軾的一生 都充滿著傳奇的色彩?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么 ?試說給大家聽聽。但它并不是一個(gè)復(fù)句，而只是一個(gè)長單句。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。 淵藪：比喻人或事物聚集的地方。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待 39。品味 39。習(xí)慣 39。 第三部分（第 7~13 段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待 39。 【教學(xué)方法】 采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。這僅 有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢 ?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進(jìn)行的斗爭。 三、合作學(xué)習(xí) 1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。 廟中學(xué)有效教學(xué)教案 主備：何宏飛 課題 錯(cuò) 過 教師補(bǔ)充 教學(xué)目標(biāo) 1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 4．比較和其他文體的異同。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。錯(cuò)過 39。為什么要 39。所以必須 39。過錯(cuò) 39。 顢頇糊涂，不明事理。在 分析問題時(shí)，充滿著辯證的光彩，對(duì)具體問題作了具體分析，很有說服力。 難點(diǎn)全解： 怎樣理解第二段的長句的含義？ “從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂