【正文】 我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的 一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 思考：詩人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。 第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。 三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路 明確： 第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。 二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。 1945 年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。河北 豐潤人。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。 我驕傲，我是一棵樹 教學(xué)目的 了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。 五、作業(yè) １、整理課文字、詞知識。 四、小結(jié) １ ．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。 門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動形象。 ２ . 歸納寫作特點(diǎn)。 簡析： 撰長書 辭甚暢 達(dá)（書面表達(dá)能力） 馬生 \\\善學(xué) \\\ 論辯 言和而色夷（口頭表達(dá)能力） 學(xué)習(xí) 用心甚勞（原因） 扣題。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。 （２）批評當(dāng)時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。 全文包括３段 （１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。著有《宋學(xué)士文集》。因長孫列入胡惟庸黨， 全家謫往茂州，中途病死。 明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。浦江（浙江義烏縣）人。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比的寫作方法。 ２ . 倒裝句和省略句。 ３ . 領(lǐng)會苦學(xué)方能成才的道理。 送東陽馬生序 【教學(xué)目的】 １ . 學(xué)習(xí)對照的寫法。 孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 （ 3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的 小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對家人的一 種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 B、文章中還有一處暗示孫子值得 疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析 C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛。 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？ （ 1）“我”聽母親的 A、相關(guān)語句 B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的， 請找出讀讀。 大路 母親 小路 孫子 教師追問：這是擺在誰面前的一個(gè)難題？ 老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽 。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入 同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不 大不小的難題 ，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。 六、拓展訓(xùn)練 做《學(xué)習(xí)與評價(jià)》中的“閱讀理解”部分。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 ) (文章開頭擺出“錯過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”?！?) (此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立 正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。生命對每個(gè)人只有一次。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價(jià)值。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美 好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 ! (把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。這段話的意思是：人 生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。 (1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù) 定的到站。 明確： (此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。 ) 2．本文 寫了什么內(nèi)容 ? 明確： (論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的 終點(diǎn)。 四、反饋交流 (出示課件 3) 1．給加點(diǎn)字注音。 三、合作學(xué)習(xí) 1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。 3．找出文章中富含哲理的語句。 1．熟讀課文，識記字詞。（要求：記住作者及作品。 (出示課件 1) 劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。 (板書課題及作者。 學(xué)習(xí)流程 一、導(dǎo)入新課 有人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯過月亮和星星。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件 設(shè)計(jì)思路 : 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 3．品味語言的哲理性。 2021316 《錯過》教案 3 作者 : 加入日期： 060310 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。 各抒己見： 趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。 “錯過：是一種行為，“過錯”是一種結(jié)果。然而，班里一位和我水平差不多的同 學(xué)投稿并得了獎，我后悔莫及。于是拿出了參考書 , 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí) ,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了 , 受到學(xué)校公開批評。 有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點(diǎn)。 要求： 想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。 整體感讀 : 請用你喜歡的方式自讀課文 , 思考：作者是怎樣看待“錯過”的？請用簡潔的語言概括出來。人生的終點(diǎn) \\\39。錯過 \\\39。錯過 \\\39。 （六）小結(jié) 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論 文，即雜文。 （學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。碧綠的葉片 \\\39。七彩鮮花 \\\39。格外明艷 \\\39。把那些最關(guān)鍵最美 好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。比作 \\\39。 把 \\\39。比作人生的階段性追求。比作小的錯過，把 \\\39。把 \\\39。 把人生比喻為 \\\39。錯過 \\\39。品味 \\\39。習(xí)慣 \\\39。 \\\39。\\\39。我們要習(xí)慣它。錯過，即 \\\39。 1. 找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。 （三）感知課文，理清思路 請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題： 請用簡練的語言概述《錯過》一文的內(nèi)容 請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。 五 .課時(shí)安排：一課時(shí) 六 .教學(xué)設(shè) 計(jì)： （一）導(dǎo)入新課，揭示課題 有人生歷程的真正意義何在 導(dǎo)入新課。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。的經(jīng)歷談感受，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過” 二 .教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 三 .教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。 能結(jié)合自己 \\\39。 悟已往之不諫，知來者之可追 作者 EMAIL： 《錯過》教案 一 .教學(xué)目標(biāo)： 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯過，我們錯過的不會是每一個(gè)。錯過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯，已記錄著他心靈的光彩。 。 2 仿寫 梅花錯過了與春天的溫馨約會后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開放的梅花的孤高身影。用他的行動灼痛了我們的眼睛，他錯過了繁華的都市，錯過了進(jìn)一步深造 的機(jī)會，然而，他沒有錯過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯過孩子的眼光。他看淡了，看開了，悟出了“歸來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”這一更高的人生境界。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法 補(bǔ)充：（ 1）．蘇軾的一生 都充滿著傳奇的色彩。但本文卻是雄辯勝于事實(shí)。 小的錯過不要緊， 。（有的錯過不再來，要細(xì)咀嚼這苦果。 有的機(jī)遇會再現(xiàn)，要化錯過為掌握。 說說你對這句話的理解 比喻：美景奇景比喻人生過程中的許許多多機(jī)遇，預(yù)定的車站比喻關(guān)鍵的機(jī)會，關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 三 總結(jié) 1 用 簡要的話補(bǔ)全下列文字 大小錯過真不少，不要為此空煩惱。 《錯過》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 :rddhr 加入日期： 070829 錯 過 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解作者觀點(diǎn) 2 品味形象含蓄的語言 3 學(xué)習(xí)面對錯過的積極態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語句的理解 一 導(dǎo)入 1 當(dāng)你為錯過了太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯過月亮和星星。 四、熟讀課文?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么 ?試說給大家聽聽。 人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。 人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯過；錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯過。”“錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。由兩個(gè)這樣復(fù)雜的介詞結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了 句子的附加成分 (即狀語 )，從而使一個(gè)單句復(fù)雜化。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的終點(diǎn)是：到明明有一個(gè)很好的跳槽機(jī)會，不僅去了那里可以收人更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因?yàn)闆Q心下得遲點(diǎn)，因而痛失良機(jī)，那樣大大的貽誤。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)是：從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購買，而再次去那商插，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯過?！皬??到??”是個(gè)長長的介詞結(jié)構(gòu)。但它并不是一個(gè)復(fù)句，而只是一個(gè)長單句。此外，文中還用反復(fù)的修辭方法，如“為什么，為什么總是??”，兩個(gè)“為什么”加重了疑問的口氣，加強(qiáng)了問句的力量，進(jìn)一步促使讀者去思 考。整句可以使結(jié)構(gòu)勻稱，鏗鏘有力。④整句與散句并用．整句如：“沒錯過，抓住了，錯過，溜走了。③長句與短句并用。 (3)運(yùn)用多種修辭方法，語言鮮明，生動，含蓄 具體表現(xiàn)在，①設(shè)問與反問并用。例如，第七段和第八段，“沒有意識到錯過”與“能意識到自己錯過” 相對比，突出“意識到”的重要性。如第三段提出了“人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯過？”這個(gè)問題后，先用反問句進(jìn)行反面論證，緊接著進(jìn)行正面