【正文】 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。四、反饋交流 1．讀準(zhǔn)下列字音。三、合作學(xué)習(xí) 1．先以小組為單位相互解答疑難問題。 ) 1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 ) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。他的這句話對你有什么啟示 ?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章 —— 《我們的知識(shí)是有限 的》。安排一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。 2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。 請你寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識(shí)是有限的。） 七、課外擴(kuò)展、布置作業(yè) 在這個(gè)世界上，還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ剿?、尋找答案?) ④本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? （使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。） ③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法 ? （吹口哨、吹樹葉。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。指尖敲杯子的杯口。小提琴演奏聲。） 2. 分析事實(shí)論據(jù) ①本段中寫了哪些樂音 ?講到了哪些發(fā)聲原理 ? （鳥兒的叫聲。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 ） 四、細(xì)讀課文，概括各段大意 —— 第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。 ) 三、初讀課文 ，整體感知 —— 結(jié)合“探究)補(bǔ) 臆 (y236。)星 寬宥 (y238?！? 二、解決字詞，朗讀課文： 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌 (y236。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入： 由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。 ) 五、梳理鞏固 學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。 ③吹口哨、吹樹葉?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 明確： (①指尖敲杯子的杯口。 (小黑板 2。 ) 4．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的 ? 5．研讀賞析“另外有一次??鐵簧片”這一段。 2．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你 能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 明確： (使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。) (先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。) 臆度 (y236。) 寬宥 (y238。 ) 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。 四、反饋交流 1．讀準(zhǔn)下列字音。 三、合作學(xué)習(xí) 1．先以小組為單位相互解答疑難問題。 1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 (板書課題及作者。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎 —— 愛默生。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。 《自主檢測練習(xí)》 《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 作者 : 加入日期： 070331 我們的知識(shí)是有限的 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。 五、小結(jié) 本文以人類對聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R(shí)是有限的”的理解。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。 “這時(shí)，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識(shí)愈多，愈顯無知，愈加驚愕。 但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了 無知之感。 接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像 他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏?！八ㄟ^思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開始認(rèn)識(shí)到自己的無知，慚愧過去的自得自滿?？梢姶藭r(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。 三、探究活動(dòng) 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。 第二段，以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。 學(xué)生討論、交流。 明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 用例典型，敘說生動(dòng)形象。 七、布置作業(yè) 我們的知識(shí)是有限的 伽利略 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象。 學(xué)生小組討論、交流。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。“他偶然見識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識(shí)”，“意想不到”，他的思想已 經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對笛的無知。 四、探 究活動(dòng) 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流： 明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。 第二段，以“從前有一個(gè)人”對聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。 思考： 2．概述各自然段的大意 . 學(xué)生討論、交流。 未 個(gè)人 知識(shí) 未 個(gè)人 知識(shí) 界 知 知 界 知 世