【正文】 器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。 迥然：形容差別很大。 人跡罕至：少有人來(lái)。） 寬宥（ y238。o） 迥然不同（ jiǒng） 毋寧（ w 2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。 4．如第二節(jié)①“臆斷為一只小鳥?? 驚詫不已。第一句中的“但看見”，第二句中的“卻”，第三句中的“但是”都突出表現(xiàn)了這種關(guān)系。 九、課后習(xí)題解答 （一）提示：由此可見，一個(gè)人自身掌握的知識(shí)愈是有限，對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)也就有限，一個(gè)人自身知識(shí)愈是豐富，他就會(huì)愈感到不懂的未知世界是無(wú)限的。 2．“從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了，問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說(shuō)知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。 第三部分（第 3 段）：作者進(jìn)一步拓展說(shuō)明知識(shí)無(wú)限，認(rèn)識(shí)有限。如：“凡是像他一樣具有智慧和好奇心的人”會(huì)感到世界理解認(rèn)識(shí)的茫然。 為了說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的，作者沒有講述多少高深的道理，而是以一個(gè)“生性好奇”對(duì)聲音感興趣的人來(lái)舉例，逐層展示大千世界，萬(wàn)物當(dāng)可為樂，一個(gè)人對(duì)聲音的學(xué)問(wèn)當(dāng)不能窮盡，更何況其他。 第一部分（第 1 段）：提出本文主要說(shuō)明的觀點(diǎn)：知識(shí)淺薄的人夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富的人在判斷新事物時(shí)往往優(yōu)柔寡斷，難以決斷。 興致勃勃：興趣較濃。 聊以自?shī)剩汗们矣脕?lái)自我娛樂。跡。) 篤信 (dǔ) 二、形似字正音組詞 三、掌握下列多音多義字 四、詞語(yǔ)解釋 夸夸 其談：說(shuō)話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì) 文章浮夸，不切實(shí)際。) 蟋蟀 (xī shu224。） 牛犢 (d 《我們的知識(shí)是有限的》備課資料 【重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥】 一、需掌握的字的讀音 穎慧（ yǐng） 臆斷（ y236。) 一幢 (zhu224。i) 嗣后 (s236。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。足跡。 信步而入：隨意走進(jìn)。 無(wú)所不曉：沒有不知道的事。 本節(jié)作者開門見山、簡(jiǎn)明扼要地道出自己的主要觀點(diǎn)。作者在此依次寫出了各種聲音。作者在舉例時(shí)還注意了詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，一是詳寫了牧童吹笛，引發(fā)了少年的好奇心，說(shuō)明正是對(duì)世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會(huì)感到滿足。 本節(jié)緊承上文，說(shuō)明時(shí)不再一一列舉例子，簡(jiǎn)明扼要地概括“大自然在生成其事物的豐富性”，蟬鳴尚不能弄明白其鳴聲生自何處，更何況遙遠(yuǎn)的天際?！? 小小的蟬鳴聲尚不知出自何處，怎不感到知識(shí)的缺乏，世界上有多少種聲音，有多少種發(fā)聲方法，怎能說(shuō)得清，道得明，說(shuō)明了世間萬(wàn)物尚有許多解不開的謎，同時(shí)也證明了我們的知識(shí)是有限的。 （二） 1．這三個(gè)句子都使用了“以為”這個(gè)詞，主要是說(shuō)明一個(gè)人如果固步自封、自以為是，就會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論，從反面說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的，我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去思考和開拓。 3．三個(gè)句子突出體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)：人的知識(shí)是有限的。”②“嗣后，當(dāng)他以為??幾乎已不可能另有他法時(shí)，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴 （三）略 我們的知識(shí)是有限的 伽利略 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。） 翌日（ y236。u） 篤信（ dǔ） 嗣后（ s236。跡，足跡、腳印。 嗣后：〈書〉以后。 作者簡(jiǎn)介 伽利略（ 1564— 1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。 三、閱讀課文，整體感知 思考： 1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。 思考： 2．概述各自然段的大意 . 學(xué)生討論、交流。 四、探 究活動(dòng) 思考：課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流： 明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無(wú)知。 七、布置作業(yè) 我們的知識(shí)是有限的 伽利略 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。 教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。 第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。可見此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。 接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像 他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。 “這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。 《自主檢測(cè)練習(xí)》 《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 作者 : 加入日期： 070331 我們的知識(shí)是有限的 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎 —— 愛默生。 1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 四、反饋交流 1．讀準(zhǔn)下列字音。) 寬宥 (y238。) (先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。 ) 4．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的 ? 5．研讀賞析“另外有一次??鐵簧片”這一段。 明確： (①指尖敲杯子的杯口。 ③吹口哨、吹樹葉。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入： 由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。)星 寬宥 (y238。 ) 三、初讀課文 ，整體感知 —— 結(jié)合“探究 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。小提琴演奏聲?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。 ) ④本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? （使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識(shí)是有限的。 2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。安排一課時(shí)。 ) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí) 1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。 ) 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。) 臆度 (y236。 2．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 明確： (運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。 (1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。黃蜂、 蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。 )(只要符合題意即可。 ) 做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。 層層設(shè)疑，安排巧妙。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。跡，足跡、腳印。 嗣然：以后。 思考： 曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一 個(gè)結(jié)論。 思考： 概述各自然段的大意。 第二