【正文】 互相交流自己的閱讀體會(huì)。 4）是用什么樣的說(shuō)明方法說(shuō)明事理的？ 學(xué)法指導(dǎo) 1 ） 通讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題。把問(wèn)答的權(quán)利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵(lì)探究興趣，加強(qiáng)合作意識(shí)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)濃濃的情感氛圍？尤其是在說(shuō)明文教學(xué)中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動(dòng)，本堂課在這些方面也做了一些探索。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。 第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。 二、字詞教學(xué) 啁啾（ zh uji ） 臆（ y ）斷 饒（ r o）有興味 迥（ ji ng）然不同 毋（ w ）寧 翌（ y ）日 愕（ ）然 窒（ zh ）息 寬宥（ y u） 篤（ d ）信 嗣（ s ）后 門(mén)樞（ sh ） 悠（ y u）揚(yáng) 夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。 靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。) 彗星 (hu236。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己 的觀點(diǎn)。門(mén)樞和鉸鏈的摩擦聲。 這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說(shuō)出了一句具有吸引力、說(shuō)服力和震撼力的話 —— “我們的知識(shí)是有限的。 ) 要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。 他的這句話對(duì)你有什么啟示 ?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章 —— 《我們的知 識(shí)是有限的》?！八既灰?jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。 二、閱讀課文，整體感知 思考： 曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。 “這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有 的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出 了什么結(jié)論。） 2．解釋下列詞語(yǔ) 夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。第一句因?yàn)橛辛饲懊嫔倌昕吹嚼俚那闆r，總認(rèn)為第一次的判斷是正確的。二是詳寫(xiě)了對(duì)蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考，這位“好奇者”捉到一只蟬后“陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，堵住蟬口，按住蟬翅，翻轉(zhuǎn)蟬體，折斷軟骨，針刺蟬殼，卻使他百思不得其解，蟬鳴聲究竟來(lái)自何處，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，從此他再也不以為自己是無(wú)所不曉了。 迥然不同：差異很大，完全不一樣。ng) 匣子 (xiā) 驚愕 (226。) 窒息 (zh236。 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 文章結(jié)構(gòu)分析。” 在牧童的笛聲中，在作者的思考中，認(rèn)識(shí)大千世界的復(fù)雜性，說(shuō) 明了正是由于豐富的實(shí)踐和深刻的思考才懂得知識(shí)是有限的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。 臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 第二段，以“從前有一個(gè)人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。 學(xué)生小組討論、交流。 學(xué)生討論、交流。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。 三、合作學(xué)習(xí) 1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。 (小黑板 2。)補(bǔ) 臆 (y236。） ③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法 ? （吹口哨、吹樹(shù)葉。他的這句話對(duì)你有什么啟示 ?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章 —— 《我們的知識(shí)是有限 的》。) (先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。 (不必面面俱到，也不必只 限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。 臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。） 學(xué)生討論后明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉，“聊以自?shī)省保?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。 《我們的知識(shí)是有限的》說(shuō)課稿 教材分析 《我們的知識(shí)是有限的》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，體裁是說(shuō)明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。 能力目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說(shuō)明文的能力；掌握一些寫(xiě)作說(shuō)明文的方法。 板書(shū)課題“我們的知識(shí)是有限的。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 練筆：從生活中選一事理加以說(shuō)明，或片斷，或全文。） 文中寫(xiě)到的發(fā)聲種類(lèi)有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？ （說(shuō)明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣） 4 對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無(wú)知告終，這說(shuō)明了什么道理？ （說(shuō)明：這個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫(xiě)是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識(shí)的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開(kāi)始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識(shí)都是極其愚蠢的。 （說(shuō)明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊眼界等等。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R(shí)學(xué)習(xí)的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的 知識(shí)，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。 課文所處的地位及作用 《我們的知識(shí)是有限的》是一篇事理說(shuō)明文，全文通過(guò)一個(gè)人對(duì)聲音和樂(lè)音的成因的認(rèn)識(shí)一步步深化發(fā)展而又越來(lái)越感到困惑的事實(shí)為據(jù)，說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的這個(gè)事理。“他偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”， “意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。 思考： 曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一 個(gè)結(jié)論。 層層設(shè)疑，安排巧妙。 (1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。三、合作學(xué)習(xí) 1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識(shí)是有限的。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 ③吹口哨、吹樹(shù)葉。) 寬宥 (y238。 《自主檢測(cè)練習(xí)》 《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 作者 : 加入日期： 070331 我們的知識(shí)是有限的 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。 教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。 作者簡(jiǎn)介 伽利略（ 1564— 1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。） 翌日（ y236。 （二） 1．這三個(gè)句子都使用了“以為”這個(gè)詞，主要是說(shuō)明一個(gè)人如果固步自封、自以為是，就會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論，從反面說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的，我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去思考和開(kāi)拓。作者在此依次寫(xiě)出了各種聲音。足跡。 《我們的知識(shí)是有限的》備課資料 【重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥】 一、需掌握的字的讀音 穎慧（ yǐng） 臆斷（ y236。跡。 為了說(shuō)明我們的知識(shí)是有限的，作者沒(méi)有講述多少高深的道理，而是以一個(gè)“生性好奇”對(duì)聲音感興趣的人來(lái)舉例，逐層展示大千世界，萬(wàn)物當(dāng)可為樂(lè)，一個(gè)人對(duì)聲音的學(xué)問(wèn)當(dāng)不能窮盡，更何況其他。 九、課后習(xí)題解答 （一）提示：由此可見(jiàn)，一個(gè)人自身掌握的知識(shí)愈是有限，對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)也就有限，一個(gè)人自身知識(shí)愈是豐富，他就會(huì)愈感到不懂的未知世界是無(wú)限的。o） 迥然不同（ jiǒng） 毋寧（ w 二、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的 叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》?！八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地 路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種 產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿(mǎn)。 文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。 明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)