【正文】 課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無知?！八既灰娮R(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識(shí)”， “意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。 四、本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí) 愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 教材分析 本教材致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 課文所處的地位及作用 《我們的知識(shí)是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個(gè)人對(duì)聲音和樂音的成因的認(rèn)識(shí)一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識(shí)是有限的這個(gè)事理。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 本課故事性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有更多的吸引力，課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。 （ 2）把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法； （說明：情感目標(biāo)是作為對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來；能力目標(biāo)中的“獨(dú) 立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識(shí)。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R(shí)學(xué)習(xí)的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的 知識(shí)，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。 研讀，是對(duì)課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。 四、說教學(xué)過程 本課設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)檢查匯報(bào)、通讀、研讀、品讀、評(píng)讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設(shè)計(jì)等。從問題設(shè)計(jì)來說，對(duì)這樣一個(gè)幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識(shí)是有 限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。 （說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界等等。） 1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì) 2） 理清課文脈絡(luò) 3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語(yǔ)句證明。并明確 a) 概括各段大意 —— 第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。） （ 2）、質(zhì)疑探討的研讀 —— 研讀課文第二段，合作探究以下問題 這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的？ （說明：這個(gè)問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點(diǎn)在“感到自己無知”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)課文所說明的事理。） 文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？ （說明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣） 4 對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無知告終，這說明了什么道理？ （說明：這個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識(shí)的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識(shí)都是極其愚蠢的。對(duì)于 6 可以花些時(shí)間研究） （ 3）、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品讀： 從原文中劃出喜歡的句子、語(yǔ)段，說出喜歡的原因。） （ 4）、情感體驗(yàn)的評(píng)讀 談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì) 提出學(xué)習(xí)疑問 （說明：給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)，互相學(xué)習(xí)） 四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說說你的認(rèn)識(shí)。溝通平行學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。 揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個(gè)人對(duì)新事物 的認(rèn)識(shí)過程，寫出了他的新奇感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的） 合作研究練習(xí)二、三 （說明：強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)體感受。 （說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學(xué)生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對(duì)學(xué)生也是一個(gè)教育） 討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？ （說明：讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于 —— 這個(gè)人在認(rèn)識(shí)一種新事物的時(shí)候，都是憑已有的經(jīng)驗(yàn)判斷的，結(jié)果都不正確。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 2）開動(dòng)腦筋，每個(gè)同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等 —— 以此來深入理解課文要說明的道理。在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。②收集伽利略的資料，在班上交流。 板書課題“我們的知識(shí)是有限的。 品讀，是對(duì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)的 體會(huì)，著眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了“自我感悟的通讀 —— 質(zhì)疑探討的研讀 —— 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品讀—— 情感體驗(yàn)的評(píng)讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。 （ 2）用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述來說明事理的方法。 能力目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。 學(xué)生狀況分析 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)這種文體并不陌生。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。 單元教學(xué)思路： 這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會(huì)、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。 《我們的知識(shí)是有限的》說課稿 教材分析 《我們的知識(shí)是有限的》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。） 學(xué)生討論后明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自?shī)省?，并?duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。 第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無知。 （圖形見課后練習(xí)一 P83） 由此可見： 。 寬宥：寬恕，饒恕。 臆斷：憑臆測(cè)來斷定。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 作者簡(jiǎn)介： 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 一、教學(xué)重點(diǎn)： 我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。 (不必面面俱到，也不必只 限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。 ②人們的知識(shí)是有限的。 ) ①選段中寫了哪些樂音 ?發(fā)聲原理有何變化 ? ②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然 ? ③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法 ? (2)小組代表交流發(fā)言。 ) 4．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的 ? 明確： (開放性題目，說出一點(diǎn)即可。) (先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。) 寬宥 (y238。四、反饋交流 1．讀準(zhǔn)下列字音。 ) 1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。他的這句話對(duì)你有什么啟示 ?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章 —— 《我們的知識(shí)是有限 的》。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。 請(qǐng)你寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。） 七、課外擴(kuò)展、布置作業(yè) 在這個(gè)世界上，還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ剿鳌ふ掖鸢?。? ③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法 ? （吹口哨、吹樹葉。指尖敲杯子的杯口。） 2. 分析事實(shí)論據(jù) ①本段中寫了哪些樂音 ?講到了哪些發(fā)聲原理 ? （鳥兒的叫聲。 ） 四、細(xì)讀課文，概括各段大意 —— 第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。)補(bǔ)