【正文】 ，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對(duì)“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助 呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。) 彗星 (hu236。 ② 人們的知識(shí)是有限的。 第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。破譯這些謎團(tuán)，人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極 限。 2．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 3．第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同 ?它們都是為了說明一個(gè)什么道理 ? 4．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的 ? 5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。 ) 5．研讀賞析“另外有一次??鐵簧片”這一段。 用例典型，敘說生動(dòng)形象。 三、閱讀課文，整體感知。 接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏。教學(xué)中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。 難點(diǎn)是： 運(yùn)用典型事例說明事理的寫法 溝通平行學(xué)科，對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解 難點(diǎn)的突破 教學(xué)過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文講故事的目的及作用。③通過對(duì)課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生明白：在探索世界的奧秘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗(yàn)的陷阱 ，再舉自身的例子，深化這種認(rèn)識(shí)。 （說明：體現(xiàn)課文是一個(gè)例子的思想。 B)板書圖示： (說明：四讀的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對(duì)文本的感悟是一個(gè)由粗到細(xì)的過程，是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會(huì)出努力的行動(dòng)，這個(gè)過程并非一下子能達(dá)到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到，但是循闐學(xué)生的心量特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對(duì)待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我 — — 注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。” （說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，就像運(yùn)動(dòng)員上場比賽前熱身運(yùn)動(dòng)一樣，這為教師實(shí)話民主化教學(xué)提供有效途徑，是非常必要的。 知識(shí)目標(biāo)（ 1）用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述說明事理的方法?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。可見此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。 迥然：形容差別很大。 ) 六、拓展訓(xùn)練 (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。 ) 要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。 (板書課題及作者。只要符合題意即可。)度 窒息 (zh236。 ) ①選段中寫了哪些樂音 ?發(fā)聲原理有何變化 ? ②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然 ? ③現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法 ? (2)小組代表交流發(fā)言。 2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次 轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 明確：第一段，寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富 者優(yōu)柔寡斷。 六、小結(jié) 本文以人類對(duì)聲音和樂音的知識(shí)愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 迥然：形容差別很大。 2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。 2．“從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。 第一部分（第 1 段）：提出本文主要說明的觀點(diǎn)：知識(shí)淺薄的人夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富的人在判斷新事物時(shí)往往優(yōu)柔寡斷，難以決斷。) 篤信 (dǔ) 二、形似字正音組詞 三、掌握下列多音多義字 四、詞語解釋 夸夸 其談：說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì) 文章浮夸，不切實(shí)際。) 一幢 (zhu224。 信步而入：隨意走進(jìn)。作者在舉例時(shí)還注意了詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，一是詳寫了牧童吹笛，引發(fā)了少年的好奇心，說明正是對(duì)世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會(huì)感到滿足。 3．三個(gè)句子突出體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)：人的知識(shí)是有限的。u） 篤信（ dǔ） 嗣后（ s236。 三、閱讀課文，整體感知 思考： 1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 接著，文章寫第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像 他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過去知識(shí)的貧乏。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎 —— 愛默生。) (先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入： 由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。小提琴演奏聲。 2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。 ) 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。黃蜂、 蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。 思考： 概述各自然段的大意。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 研讀，是對(duì)課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。） 1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì) 2） 理清課文脈絡(luò) 3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。對(duì)于 6 可以花些時(shí)間研究） （ 3）、語言學(xué)習(xí)的品讀： 從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。 揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個(gè)人對(duì)新事物 的認(rèn)識(shí)過程，寫出了他的新奇感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開始的） 合作研究練習(xí)二、三 （說明：強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)體感受。 2）開動(dòng)腦筋，每個(gè)同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等 —— 以此來深入理解課文要說明的道理。 品讀，是對(duì)本文的語言特點(diǎn)的 體會(huì)，著眼于學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)生狀況分析 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)這種文體并不陌生。全段文字，一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無知。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 ②人們的知識(shí)是有限的。) 寬宥 (y238。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。指尖敲杯子的杯口?！? 二、解決字詞，朗讀課文： 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌 (y236。 2．文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你 能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 明確： (使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。 (板書課題及作者。 但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了 無知之感。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲