【正文】 但年輕、明朗） 嘴唇 —— 歪扭 鼻子 —— 松軟、大、紅 牙齒 —— 堅固、雪白 身材 —— 肥肥胖胖 語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、 鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活 第二課時 一．導入： 復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。 二．點撥 1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。其次，重點在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠到近的。 感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。 第一課：童年的朋友（ 二 課時） 學習目標： 1．激發(fā)孩子對家人的愛心。 學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側面描寫。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關系。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》，另外兩部是 ， 。 第二課：一面（二課時） 第一課時 學習目標： 能夠用自己的話復述故事情節(jié)，把握敘事六要素。226。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里?！?—— 他的手多瘦啊 ！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關心， 既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。 ②抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。n） 褪色（ tu236。因為在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番遨游。那么這節(jié)課我們再來仔細研讀課文，感受文章的語言魅力。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。 課后鞏固： 寫一段話，送給你最喜愛的老師。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這也是對學生重新組織構建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會的底層，由于經(jīng)濟水平所限，很向往物美價廉的住宅。 ) 貝聿銘從事建筑設計 50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要 現(xiàn)代化。 課前準備： 學生利用工具書和書下注釋，讀準課文，了解課文大意，提出疑難。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。 重點字詞句的練習。 2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。 咕噥【 gū nong】 詛【 zǔ】咒【 zh238。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。外祖母也對我十分尊重，以平等的眼光對孩子講話更體現(xiàn)了外祖母是我的朋友。對 “我 ”深厚的愛以及對 “我 ”一生的影響，抒發(fā)了 “我 ”對祖母的熱愛、感激之情。 教師范讀，學生打出韻腳。一 “坼 ”一 “浮 ”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動?！吨芸偨?jīng)，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達意露而不夸飾。 自我評價得失，提出修改計劃 修改后重寫 口語交際 當一回小記者 教學目標： 知識與能力：培養(yǎng)學生的想象、表達和應對能力。 （教師要善于培養(yǎng)學生說的興趣和情感，激發(fā)學生的動機。 選不同主題的小組匯報交流，教師點評。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。導入語：大千世界，人海茫茫?！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。 （四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰 同學們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。 4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改?！? 小組內(nèi)交流體會感受。 舉個例子《兒子眼里的父親》 練一練：你成了世界上 100 個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比 80 分少一點，比 60 分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。 分組討論法。要求開展聯(lián)想生動描繪你見過的 “牛皮癬 ”，然后設計好被訪對象進行采訪。 （ 2）為了增強生活感，可以 這樣開頭：各位觀眾，我們現(xiàn)在所處的位置是盧龍縣王吳莊村，我腳下是本村的耕地，現(xiàn)在大家可以看到 …… 從而吸引觀眾。 四、學習“他是為性格 的人”寫作 了解寫作提示 教師指導 學生寫作 五、作文評價 發(fā)放《發(fā)展性作文綜合評價表》 對照表格，宣布修改要求 交換作文，返還本人，自我評價 修改后重寫 一、 1 、學生自學短文 學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談談其出色的人物描寫。 選擇其中的佳段，朗讀背誦。在此他性情 如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。 參考： 清晨 /入古寺，初日 /照高林。 學生找出：最后一段。 由此看來同學們在描述外祖母時采用的是什么描寫手法？ 學生回答：肖像描寫。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。u】（縐紗 zh238。 3 片段欣賞：與學生一 起發(fā)現(xiàn)佳處，進行點評。比一比，看誰的演講合理、新穎、深刻、精彩。 借助工具書和書下注釋試著翻譯課文，不懂的地方指出，全班交流。 學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法； 學習趙普超人的毅力和堅定的意志。 （二）可選班里任何一位同學，把你設計的問題考一考同學，教師適當點撥。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。 記者：貝先生，聽說當年您父親希望你學金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學，這中間應該有不少曲折吧？ 貝聿銘 :一言難盡啊！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。 二、檢查課前預習情況：朗讀、生字。 熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過查字典的方式解決。） 拋磚引玉： 根據(jù)全文內(nèi)容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論： （ 1）詳略得當、疏密相間的結構。請大家用簡明的語言概括出蔡老師 是一位怎樣的老師？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、 熱 愛學生的好老師。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。 導入： 同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。這些詞語表達了作者對魯迅由衷的敬愛和愛護之情?！? 提問④：因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？ 明確：見教參。 1932 年參加“左翼劇聯(lián)”。i】 瘦【 sh238。 不好，這句話突出了外祖母對我的疼愛。 文學常識填空。 [明確 ]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。本文一個突出的特點是“糖葫蘆串”式文學，因此在學習時，完全可以讓學生口頭講述發(fā)生在老師與學生、學生與學生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進行教學，發(fā)揮學生的主體作用，在表演 中體會教師的形象，把握學生對老師的感情線索。 蘇教版七年級語文下冊第一單元教學設計 一、第一單元教學目標： 能口頭復述故事情節(jié)，提高口頭表達能力。 《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學，可以把口語交際《做一回小記者》結合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進行教學，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 高爾基，前蘇聯(lián)作家。 語言 、外貌、神情、動作 溫柔和藹。u】 脊【 jǐ】 鞠【 jū】 版【 bǎn】隆【 l239。同年 8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產(chǎn)黨。 除了對魯迅的外貌描寫，本文還用了哪些描寫手法？能不能模仿老師的例子進行簡單的賞析？ 例如： 我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 —— 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。 （老師給出適當?shù)臅r間讓學生質(zhì)疑。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。 寫作緣起：這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫了三個教師。后兩個事例是在前五個事例的基礎上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。 三、明察秋毫： 導入：本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。 （ 2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。 課時安排：兩課時 第一課時 教學過程： 一、導入新課 中國是世界上人口最多的國家， 占世界總人口的 1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。（略） 三、速讀全文，歸納出各小標題的主要內(nèi)容。 記者：貝先生，你認為，在你創(chuàng)業(yè)的進程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？ 貝聿銘 :威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅實的基礎。 文章的三個小標題是按照什么順序來安排的 ? (這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就。 參考問題： 貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標志。 了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。 補充資料： [如何翻譯文言文 ] 在翻譯過程中，必須遵循 “ 字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主 ” 的原則。 六、拓展 假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎？為什么？ 七、作業(yè) ： 文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個成語，我國歷史上像這種有關勤奮學習的成語故事還有很多，請再寫出兩條類似的成語。 4 出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。u） 兜【 dōu】 鬃【 zōng】 辮【 bi224。 4．老師補充高爾基寫作本文的背景： 高爾基 5 歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。 二、合作探究： 導入：通過大家的描述，我們能清晰地感受到外祖母的外貌特征，對外祖母有了初步的認識，那么除 了肖像描寫，作者還用了哪些描寫方法來刻畫外祖母的形象？我們再讀課文感受外祖母的形象，完成下面表格： 描寫的語句 描寫方法 表達的人物形象 例如：她的頭發(fā)多 得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。 在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍 的一切連結起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人， ——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。 竹徑 /通幽處，禪房 /花木深。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。 五、 比較《古詩二首》與《周總理，你在哪里》的異同 小組討論、比較 ① 從音律（形式）看：《古詩二首》都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧。 學生賞析人物的描寫方法、人物性格特征 二、 學生當堂完成“猜猜他是誰” 讀 三、練筆交流、評價。 學生模擬記者（用書本當話筒，用書包或其它東西當攝像機），分組進行 “采訪 ”練習。 （ 3）假如現(xiàn)在是 2021 提奧運會在北京舉行的日子，你作為一名記者觀看了開幕式的全過程。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。 集體改。 學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。 （正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情） 練一練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習并不出眾，甚至連老師也不特別關注的你，卻出乎意料地被全班同學選為班 長。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示 ）讓。 多種手法綜合運用 在寫作時 ,一般情況下 ,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。 四、說教學過程 （一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導入新課。 巡視指導點撥法。 學生分組模擬采訪，教師及時起先點撥指導。 指名匯報交流，師生評價。 五、 學生填寫表格上的姓名等 同桌交