【正文】 但年輕、明朗） 嘴唇 —— 歪扭 鼻子 —— 松軟、大、紅 牙齒 —— 堅(jiān)固、雪白 身材 —— 肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫(xiě)：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、 鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫(xiě)：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě)：快活 第二課時(shí) 一．導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。 二．點(diǎn)撥 1．朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對(duì)魯迅肖像的刻畫(huà)，而且寫(xiě)作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。 感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。 第一課：童年的朋友（ 二 課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的方法有：語(yǔ)言描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)（肖像）；動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)；神情描寫(xiě)??另一種分類：正面描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》，另外兩部是 ， 。 第二課：一面（二課時(shí)） 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，把握敘事六要素。226。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里?！?—— 他的手多瘦啊 ！”是從我的觀察得出的結(jié)論，在此也有強(qiáng)調(diào)的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心， 既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。 ②抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。n） 褪色（ tu236。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀課文，感受文章的語(yǔ)言魅力。“好像”，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打。 課后鞏固： 寫(xiě)一段話，送給你最喜愛(ài)的老師。如勤勞、淳樸、踏實(shí)肯干、開(kāi)拓進(jìn)取等。這也是對(duì)學(xué)生重新組織構(gòu)建語(yǔ)言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會(huì)的底層，由于經(jīng)濟(jì)水平所限，很向往物美價(jià)廉的住宅。 ) 貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì) 50余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫(xiě)的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要 現(xiàn)代化。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生利用工具書(shū)和書(shū)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意，提出疑難。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。 重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。 2．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。 咕噥【 gū nong】 詛【 zǔ】咒【 zh238。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。外祖母也對(duì)我十分尊重，以平等的眼光對(duì)孩子講話更體現(xiàn)了外祖母是我的朋友。對(duì) “我 ”深厚的愛(ài)以及對(duì) “我 ”一生的影響，抒發(fā)了 “我 ”對(duì)祖母的熱愛(ài)、感激之情。 教師范讀，學(xué)生打出韻腳。一 “坼 ”一 “浮 ”，把洞庭湖的氣象描繪得無(wú)比壯闊而又生動(dòng)?！吨芸偨?jīng)，你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋，表情達(dá)意露而不夸飾。 自我評(píng)價(jià)得失，提出修改計(jì)劃 修改后重寫(xiě) 口語(yǔ)交際 當(dāng)一回小記者 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。 （教師要善于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。 選不同主題的小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。導(dǎo)入語(yǔ)：大千世界，人海茫茫?！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。 （四）．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰(shuí) 同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)， 要求：綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物某一方面的性格特征。 4．集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。” 小組內(nèi)交流體會(huì)感受。 舉個(gè)例子《兒子眼里的父親》 練一練：你成了世界上 100 個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語(yǔ)測(cè)試比 80 分少一點(diǎn)，比 60 分多一點(diǎn)，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。 分組討論法。要求開(kāi)展聯(lián)想生動(dòng)描繪你見(jiàn)過(guò)的 “牛皮癬 ”，然后設(shè)計(jì)好被訪對(duì)象進(jìn)行采訪。 （ 2）為了增強(qiáng)生活感，可以 這樣開(kāi)頭：各位觀眾，我們現(xiàn)在所處的位置是盧龍縣王吳莊村，我腳下是本村的耕地，現(xiàn)在大家可以看到 …… 從而吸引觀眾。 四、學(xué)習(xí)“他是為性格 的人”寫(xiě)作 了解寫(xiě)作提示 教師指導(dǎo) 學(xué)生寫(xiě)作 五、作文評(píng)價(jià) 發(fā)放《發(fā)展性作文綜合評(píng)價(jià)表》 對(duì)照表格，宣布修改要求 交換作文，返還本人，自我評(píng)價(jià) 修改后重寫(xiě) 一、 1 、學(xué)生自學(xué)短文 學(xué)生說(shuō)說(shuō)《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾娜宋锩鑼?xiě)。 選擇其中的佳段，朗讀背誦。在此他性情 如飛鳥(niǎo)，向往自由；心境如山水，萬(wàn)事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。 參考： 清晨 /入古寺，初日 /照高林。 學(xué)生找出：最后一段。 由此看來(lái)同學(xué)們?cè)诿枋鐾庾婺笗r(shí)采用的是什么描寫(xiě)手法？ 學(xué)生回答：肖像描寫(xiě)。還寫(xiě)有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。u】（縐紗 zh238。 3 片段欣賞：與學(xué)生一 起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比一比，看誰(shuí)的演講合理、新穎、深刻、精彩。 借助工具書(shū)和書(shū)下注釋試著翻譯課文，不懂的地方指出，全班交流。 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法； 學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。 （二）可選班里任何一位同學(xué)，把你設(shè)計(jì)的問(wèn)題考一考同學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點(diǎn)出了其身份。 記者：貝先生，聽(tīng)說(shuō)當(dāng)年您父親希望你學(xué)金融，你后來(lái)卻選擇了攻讀建筑學(xué)，這中間應(yīng)該有不少曲折吧？ 貝聿銘 :一言難盡??！但我選擇了自己最喜愛(ài)的，走了一條通往成功的捷徑。 二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：朗讀、生字。 熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過(guò)查字典的方式解決。） 拋磚引玉： 根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論： （ 1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師 是一位怎樣的老師？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、 熱 愛(ài)學(xué)生的好老師。后兩個(gè)事例，寫(xiě)“我”對(duì)蔡老師的依戀。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 導(dǎo)入： 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情?！? 提問(wèn)④：因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對(duì)于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？ 明確：見(jiàn)教參。 1932 年參加“左翼劇聯(lián)”。i】 瘦【 sh238。 不好，這句話突出了外祖母對(duì)我的疼愛(ài)。 文學(xué)常識(shí)填空。 [明確 ]：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài)；開(kāi)朗的性格，年輕開(kāi)朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演 中體會(huì)教師的形象，把握學(xué)生對(duì)老師的感情線索。 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、第一單元教學(xué)目標(biāo)： 能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。 《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語(yǔ)交際《做一回小記者》結(jié)合起來(lái)，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過(guò)程中體會(huì)貝聿銘的拳拳的愛(ài)國(guó)之心。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂(lè)觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 高爾基，前蘇聯(lián)作家。 語(yǔ)言 、外貌、神情、動(dòng)作 溫柔和藹。u】 脊【 jǐ】 鞠【 jū】 版【 bǎn】隆【 l239。同年 8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。 除了對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，本文還用了哪些描寫(xiě)手法？能不能模仿老師的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析？ 例如： 我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 —— 他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。 （老師給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。 寫(xiě)作緣起：這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫(xiě)了三個(gè)教師。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。 三、明察秋毫： 導(dǎo)入：本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。 （ 2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家， 占世界總?cè)丝诘?1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。（略） 三、速讀全文，歸納出各小標(biāo)題的主要內(nèi)容。 記者：貝先生，你認(rèn)為，在你創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中，誰(shuí)對(duì)你的影響或者說(shuō)是幫助最大？ 貝聿銘 :威廉柴根道夫先生，是他打破了美國(guó)建筑界的慣例，聘用我擔(dān)任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開(kāi)始了我們長(zhǎng)達(dá)十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國(guó)建筑界站穩(wěn)腳跟，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的 ? (這三個(gè)小標(biāo)題先講貝聿銘在國(guó)外的建筑成就，后講他在國(guó)內(nèi)的建筑成就。 參考問(wèn)題： 貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。 了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。 補(bǔ)充資料： [如何翻譯文言文 ] 在翻譯過(guò)程中，必須遵循 “ 字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主 ” 的原則。 六、拓展 假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎？為什么？ 七、作業(yè) ： 文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個(gè)成語(yǔ)，我國(guó)歷史上像這種有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事還有很多，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩條類似的成語(yǔ)。 4 出謀劃策：選一段文章，共同提出修改。u） 兜【 dōu】 鬃【 zōng】 辮【 bi224。 4．老師補(bǔ)充高爾基寫(xiě)作本文的背景： 高爾基 5 歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開(kāi)設(shè)染坊的外祖父家。 二、合作探究： 導(dǎo)入：通過(guò)大家的描述，我們能清晰地感受到外祖母的外貌特征，對(duì)外祖母有了初步的認(rèn)識(shí)，那么除 了肖像描寫(xiě)，作者還用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)外祖母的形象？我們?cè)僮x課文感受外祖母的形象，完成下面表格： 描寫(xiě)的語(yǔ)句 描寫(xiě)方法 表達(dá)的人物形象 例如：她的頭發(fā)多 得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。 在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍 的一切連結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人， ——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。 竹徑 /通幽處，禪房 /花木深。這樣的寫(xiě)法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。 五、 比較《古詩(shī)二首》與《周總理，你在哪里》的異同 小組討論、比較 ① 從音律（形式）看：《古詩(shī)二首》都用五絕，節(jié)奏鮮明看律和諧。 學(xué)生賞析人物的描寫(xiě)方法、人物性格特征 二、 學(xué)生當(dāng)堂完成“猜猜他是誰(shuí)” 讀 三、練筆交流、評(píng)價(jià)。 學(xué)生模擬記者（用書(shū)本當(dāng)話筒，用書(shū)包或其它東西當(dāng)攝像機(jī)），分組進(jìn)行 “采訪 ”練習(xí)。 （ 3）假如現(xiàn)在是 2021 提奧運(yùn)會(huì)在北京舉行的日子，你作為一名記者觀看了開(kāi)幕式的全過(guò)程。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。 集體改。 學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。 （正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě)，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情） 練一練：民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班 長(zhǎng)。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示 ）讓。 多種手法綜合運(yùn)用 在寫(xiě)作時(shí) ,一般情況下 ,我們是多種手法綜合運(yùn)用，單用一種手法的時(shí)候很少，寫(xiě)一個(gè)人，往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像，又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng)，還寫(xiě)他的心理，以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō)，很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。 學(xué)生分組模擬采訪，教師及時(shí)起先點(diǎn)撥指導(dǎo)。 指名匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。 五、 學(xué)生填寫(xiě)表格上的姓名等 同桌交