【導(dǎo)讀】1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。(板書課題及作者。劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》。獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)生活的哲理。第一部分，提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。第三部分，解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待'錯(cuò)過'。''錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品。的應(yīng)變力與把握力'。

　　

【正文】 程： （一）名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課 有一名人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。 聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過 錯(cuò)過 嗎？ （要求：用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)劊? 結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者） 明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。 （二）走近作者 劉心武 學(xué)生交流收集的資料。 師稍作補(bǔ)充。 （三）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。 介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種， 不拘泥于某一種形式， 可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。 速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論： 12 段 本論： 36 段 結(jié)論： 715 段 提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容） 學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句） 文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確） 板：第 5 段：事實(shí)論證 第 8 段和第 10 段：對(duì)比論證 第 1 15 段：比喻論證。 （四）、精要段落研讀，品味其哲理。 文中 1 13 段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？ （提示： 錯(cuò)過 能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能 習(xí)慣 它， 錯(cuò)過 的存在，有什么意義或價(jià)值？） 找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。 （此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。 如：第 14 段的比喻句。 明確： 窗外的美景、奇景 比喻的是人生中的一些小的 過錯(cuò) ； 預(yù)定的到站 比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。 反復(fù)誦讀找出的 語句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文中心。 （五）、探究活動(dòng)。 文章中說： 錯(cuò)過，即 39。有所失 39。，我們要習(xí)慣它。 錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 為什么要 習(xí)慣 和 品味 錯(cuò)過 ？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā? （學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案） （六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。 從文章來看， 錯(cuò)過 可以轉(zhuǎn)化為 掌握 ，也幾近于 過錯(cuò) ?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？ （學(xué)生回顧自己遭遇的種種 錯(cuò)過 ），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹立起正確對(duì)待人生中 的 錯(cuò)過 的品質(zhì)，獲取人生的體驗(yàn)。） （七）、梳理鞏固。 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的 錯(cuò)過 ，在 錯(cuò)過 中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 （八）、練習(xí)設(shè)計(jì) 在你的記憶中，哪些 錯(cuò)過 給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你以 錯(cuò)過 為題，將其中印象最深的一次寫下來， 附：板書設(shè)計(jì)： 提出問題：大小錯(cuò)過之多 把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 含笑 到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過 《錯(cuò)過》教案 1 作者 : 加入日期： 060208 教學(xué)目的 了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。 理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 語言鮮明、生動(dòng)、含蓄。 教學(xué)時(shí)數(shù) : 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 讓學(xué)生談在生活中自己錯(cuò)過的一些事以及自己是如 何對(duì)待的，引入課文中作者的觀點(diǎn)。 作者簡(jiǎn)介 劉心武（ 1942 ），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長(zhǎng)篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版 8 卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。 二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路 明確：全文共 15 段組成，可分為四部分。 第一部分（第 1~2 段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。 第二部分（第 3~6 段），分析問題，論述人生為什么會(huì)有許多 錯(cuò)過 。 第三部分（第 7~13 段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待 錯(cuò)過 。 第四部分（第 14~15 段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過 預(yù)定的到站 ，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 三、學(xué)習(xí)第一部分 思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確： 第 1 段，用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第 2 段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說明 錯(cuò)過 的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。 四、學(xué)習(xí)第二部分 思考：作者如何論述人生為什么 會(huì)有許多 錯(cuò)過 的？ 明確： 第 3 段是一個(gè)疑問句，第 4 段是個(gè)反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有 錯(cuò)過 的希望，語意明確肯定。第 5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是 人生常態(tài) ，人有 錯(cuò)過 ，不值得大驚小怪。第 6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)， 沒錯(cuò)過與 錯(cuò)過 是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用 存活 而不用 生活 ，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來 。第 6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。 五、小結(jié) 全文按照提出問題 分析問題 解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)一。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵 二、學(xué)習(xí)第三部分 思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待 錯(cuò)過 ？ 學(xué)生討論、交流。 明確：這一部分分三層。 第一層（第 7~8 段）： 意識(shí)到錯(cuò)過 與 沒有意識(shí)到錯(cuò)過 正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出 意識(shí)到錯(cuò)過 的意 義。 第二層（第 9~11 段）：具體闡述如何正確對(duì)待 錯(cuò)過 。第 9 段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的 錯(cuò)過 ，第 10 段分析如何對(duì)待機(jī)不再來的 錯(cuò)過 。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的 錯(cuò)過 ，要用不同的方法對(duì)待。第 11 段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè) 立刻 強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。 第三層（第 12~13 段）：對(duì)錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。 三、學(xué)習(xí)第四部分 思考：課文第 14~15 段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？ 學(xué)生討論、交流。 明確： 第 14 段， 把人生比作 奔馳的列車 ，把 窗外的美景、奇景 比作小的錯(cuò)過，把 預(yù)定的到站 比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。 第 15 段，作者把那些 不是多么了不得的錯(cuò)過 比作 碧綠的葉片 ，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的 收獲 比作 七彩鮮花 ，綠葉襯托著鮮花，使鮮花 格外明艷 。作者在贊揚(yáng) 七彩鮮花 的時(shí)候，沒有忘記 碧綠的葉片 的映襯作用，從而肯定了 錯(cuò)過 在人生道路上的價(jià)值。 四、探究活動(dòng) 文章中說： 錯(cuò)過，即 39。有所失 39。，我們要習(xí)慣它。 錯(cuò)過，也往 往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 為什么要 習(xí)慣 和 品味 錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。 明確： 人生充滿了錯(cuò)過，沒有 萬無一失 的人生，所以必須 習(xí)慣 過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人 在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。 靈魂具備了升騰的能力 ，產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力 。所以必須 品味 過錯(cuò)。 從文章來看， 錯(cuò)過 可以轉(zhuǎn)化為 掌握 ，也可能幾近于 過錯(cuò) 。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有 錯(cuò)過 轉(zhuǎn)化為 掌握 的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。 學(xué)生 討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。 五、小結(jié) 這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了 錯(cuò)過 產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味 錯(cuò)過 ，不要讓 錯(cuò)過 釀成 過錯(cuò) 。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) 首頁(yè) | 試卷下載 | 課件下載 | 教案教學(xué) | 教學(xué)素材 | 作文中心 | 備課 | 中考 | 高考 | 學(xué)習(xí)頻道 | 教師頻道 | 課外讀物 | 會(huì)員區(qū) 《錯(cuò)過》說課稿 作者 :許禮靖 加入日期： 080325 《錯(cuò)過》說課稿 漣水縣鄭梁梅中學(xué) 許禮靖 一、教材、學(xué)生分析 劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。作為本單元的第一課《錯(cuò)過 .》尤顯重要。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩 》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。 二、教學(xué)設(shè)想 課前準(zhǔn)備： （ 1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。 （ 2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品） （ 3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。 教學(xué)設(shè)想： 這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié) 構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語言的理解。 學(xué)法指導(dǎo)： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。 三、課時(shí)安排 一課時(shí) 四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定） 知識(shí)和能力： 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。 過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。 （二）教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 3 （三）教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。 （四）教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。（曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以 給我一個(gè)再 來一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺(tái)詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說： 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。 二、整體感知課文 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。） 合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。說 說讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。） 學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流 ,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論 ,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語句有： （ 1）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！ （ 2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀 賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。 （ 3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住