【正文】 獻(xiàn) 一切。 如：“我愿摘下耀眼的星星， / 給新婚的嫁娘， / 作閃光的耳環(huán)； / 我要挽住軟軟的云霞 ，/ 給辛勤的母親， / 作擦汗的手帕?！梆I得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體 的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。 五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解 六、小結(jié) 詩歌 通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到 階級(jí)敵人的攻擊與謾罵。 三、 感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。 魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表 —— 國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的 墳頭都怕得要命。 從三個(gè)方面考慮：對(duì)比對(duì)象 ；對(duì)比角度； 對(duì)比內(nèi)容。 結(jié)果：抬得很高，很高 反動(dòng)派及剝削者： 對(duì)人民 —— 作威作福，任意欺壓。 對(duì)比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。 完成練習(xí)一的第一小問。 二、 討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說明?！案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。 最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大。 A、 詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。 七子之歌 教學(xué)目標(biāo) 1 通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識(shí) 2 能把握文章所表達(dá)的思想情感 3 能有感情的背誦詩歌 教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié) 教學(xué)步驟： 一 、導(dǎo)入新課 （聽中華人民共和國國歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之 下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門 回歸的那一天，你 門都舉行了哪些活動(dòng)??？ 二 、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名 詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時(shí)澳門同胞的苦難和抗?fàn)帲? 三 、朗讀課文，找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。 理解 錯(cuò)過 產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。 四、教學(xué)設(shè)想： 預(yù)習(xí)要求： （ 1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。 安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì) 錯(cuò)過 的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語言的理解。 教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。 師稍作補(bǔ)充。 速讀課文，思考劃分層次，交流明確： 引論： 12 段 本論： 36 段 結(jié)論： 715 段 提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容） 學(xué)生討論后回答。 （此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。 （五）、探究活動(dòng)。 錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的 錯(cuò)過 ，在 錯(cuò)過 中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 語言鮮明、生動(dòng)、含蓄。四川成都人。 第一部分（第 1~2 段），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。 三、學(xué)習(xí)第一部分 思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確： 第 1 段，用對(duì)話的口吻，說過去一年，又錯(cuò)過許多。第 5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過的問題。第 6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵 二、學(xué)習(xí)第三部分 思考：作者是從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對(duì)待 錯(cuò)過 ？ 學(xué)生討論、交流。第 9 段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的 錯(cuò)過 ，第 10 段分析如何對(duì)待機(jī)不再來的 錯(cuò)過 。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。 第 15 段，作者把那些 不是多么了不得的錯(cuò)過 比作 碧綠的葉片 ，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的 收獲 比作 七彩鮮花 ，綠葉襯托著鮮花，使鮮花 格外明艷 。我們要習(xí)慣它。 明確： 人生充滿了錯(cuò)過，沒有 萬無一失 的人生，所以必須 習(xí)慣 過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人 在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有 錯(cuò)過 轉(zhuǎn)化為 掌握 的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。文章辯證地論述了 錯(cuò)過 產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味 錯(cuò)過 ，不要讓 錯(cuò)過 釀成 過錯(cuò) 。 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) 首頁 | 試卷下載 | 課件下載 | 教案教學(xué) | 教學(xué)素材 | 作文中心 | 備課 | 中考 | 高考 | 學(xué)習(xí)頻道 | 教師頻道 | 課外讀物 | 會(huì)員區(qū) 《錯(cuò)過》說課稿 作者 :許禮靖 加入日期： 080325 《錯(cuò)過》說課稿 漣水縣鄭梁梅中學(xué) 許禮靖 一、教材、學(xué)生分析 劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩 》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié) 構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 三、課時(shí)安排 一課時(shí) 四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對(duì)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定） 知識(shí)和能力： 理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。 （四）教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課 介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。）（老師接著說： 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。說 說讀完本文后的感受，同位交流。 （ 3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。） 學(xué)生讀完課文后，會(huì)對(duì)一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流 ,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論 ,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。如果上天可以 給我一個(gè)再 來一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。 學(xué)法指導(dǎo)： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 （ 2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品） （ 3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。所以必須 品味 過錯(cuò)。 為什么要 習(xí)慣 和 品味 錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā? 四、探究活動(dòng) 文章中說： 錯(cuò)過，即 39。 明確： 第 14 段， 把人生比作 奔馳的列車 ，把 窗外的美景、奇景 比作小的錯(cuò)過，把 預(yù)定的到站 比作人生最根本的追求。第 11 段，用設(shè)問句開頭；用兩個(gè) 立刻 強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。 第一層（第 7~8 段）： 意識(shí)到錯(cuò)過 與 沒有意識(shí)到錯(cuò)過 正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出 意識(shí)到錯(cuò)過 的意 義。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)一。第 6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)， 沒錯(cuò)過與 錯(cuò)過 是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。 第三部分（第 7~13 段），解決問題，具體論述怎樣正確對(duì)待 錯(cuò)過 。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。 作者簡介 劉心武（ 1942 ），當(dāng)代作家。 理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。） （七）、梳理鞏固。 （學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案） （六）、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生。有所失 39。 明確： 窗外的美景、奇景 比喻的是人生中的一些小的 過錯(cuò) ； 預(yù)定的到站 比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。 （四）、精要段落研讀，品味其哲理。 介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種， 不拘泥于某一種形式， 可以議論；可以敘事。 聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過 錯(cuò)過 嗎？ （要求：用簡潔的語言談?wù)劊? 結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者） 明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。 教學(xué)設(shè)想： 這是一篇富有人生哲理的雜文。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的 錯(cuò)過 。 十一、同學(xué)門說的都不錯(cuò)，我們也有理由相信臺(tái)灣之回歸一定回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧??！這一節(jié)可就上到這里，下課?。?！ 作業(yè)設(shè)計(jì)： 思考：澳門的回歸對(duì)祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？ 注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。 五、總結(jié)全文。 找出議論句。 如何理解這一節(jié)的最后一句？ 答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來。 把第二節(jié)改為“有的人 /欺壓老百姓；有的人 /為人民服務(wù)。 七、 思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的。 六 、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對(duì)立面 —— 官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有 的人”作標(biāo)題，對(duì)全詩內(nèi)容做了概括和提示。 為人民的人 ： 對(duì)人民 —— 恭恭敬敬，全心全意； 結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。 1949 年全國解放，臧克家回到北京， 10 月 19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革 命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前 郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的 人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對(duì)人生意義的思考。 臧克家：詳見注釋。 二、 熟讀全詩 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。 詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。 學(xué)生討論、交流。 四、探究活動(dòng) 詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。這樣就使得“我” —— “一棵樹”， 這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。 二、分析詩歌率三部分 學(xué)生朗讀第三部分。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為 人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的 特點(diǎn)。 第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的 一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。 二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。 1945 年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。 我驕傲，我是一棵樹 教學(xué)目的 了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。 四、小結(jié) １ ．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。（有情