【正文】 貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購(gòu)買，而再次去那商場(chǎng)，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過(guò)，到明明有一個(gè)很好的跳槽機(jī)會(huì)，不僅去了那里可以收入更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因?yàn)闆Q心下得遲點(diǎn)，因而痛失良機(jī)，那樣大大的貽誤??總算起來(lái)，真是不少 !” 這個(gè)長(zhǎng)句有 150 字，不可謂不長(zhǎng)。 三、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”。我們就來(lái)“讓事實(shí)說(shuō)話。 通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。 \\\39。預(yù)定的到站 \\\39。） （五）“是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多??”沒有十全十美的人，更沒有十全十美的人生 ,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過(guò)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)嗎？面對(duì)這種種“錯(cuò)過(guò)”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？請(qǐng)與我們一起分享你的成長(zhǎng)故事。 例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。 ) 3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證 的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力?！边@句話說(shuō)是說(shuō)?? 欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩(shī)??！愛是左右手，用我們的左右手去回報(bào)給我們愛的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿寫。 三、自讀課文，并作分析 １ . 逐段分析。 ２．對(duì)比手法的運(yùn)用。 學(xué)生齊讀。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 明確：詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。 教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。 見上分析。 如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死 去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《 野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生有 錯(cuò)過(guò) 的經(jīng)歷，但缺乏對(duì) 錯(cuò)過(guò) 的深刻體驗(yàn)。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。 從文章來(lái)看， 錯(cuò)過(guò) 可以轉(zhuǎn)化為 掌握 ，也幾近于 過(guò)錯(cuò) 。 二、閱讀課文，整體感知 學(xué)生朗讀課文，理清思路 明確：全文共 15 段組成，可分為四部分。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。有所失 39。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 （二）教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 3 （三）教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。估計(jì)學(xué)生解決不了的語(yǔ)句有： （ 1）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！ （ 2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀 賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。 五、小結(jié) 這是一篇文藝性議論文，即雜文。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。作者在這里用 存活 而不用 生活 ，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái) 。筆名劉瀏、趙壯漢等。我們要習(xí)慣它。 （二）走近作者 劉心武 學(xué)生交流收集的資料。 《錯(cuò)過(guò)》教案 2 作者 : 加入日期： 060208 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰 的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)?！毙胁恍校瑸槭裁?？ 答：不行，這樣改，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型 的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反 動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥。 對(duì)人生 —— 為革命，愿獻(xiàn)身； 結(jié)果：到處是青青的野草 對(duì)社會(huì) —— 讓別人活得更好。 有的人 [教學(xué)目的 ] 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理 學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀 理解對(duì)比的寫法 了解詩(shī)中議論的特點(diǎn) 有感情的朗讀全詩(shī) [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ] 在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生 的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用 自己的筆，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。你能體會(huì)作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎？ 學(xué)生討論、交流。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我” 和人民的血肉關(guān)系。先后擔(dān)任解放軍文藝 社社長(zhǎng)，總政文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)作協(xié)理事，中國(guó)筆會(huì)中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。 先達(dá)──德隆望尊。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓 、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨） D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請(qǐng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她的內(nèi)心世界。這僅 有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢 ?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的 整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。 2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 文藝性政論文的特 點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。 找出 你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。的時(shí)候，沒有忘記 \\\39。奔馳的列車 \\\39。 小組探究交流，集體研討 2. 要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句 文章中說(shuō)： \\\39。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。） 人生錯(cuò)過(guò)無(wú)限多，要能習(xí)慣與品味。”為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò) ?試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā！庇秩纾旱谑?、十三段兩句。這部分屬于解決問(wèn)題。） 憬（ jǐng）悟 二、字詞 跳槽：比喻辭去現(xiàn)有職務(wù)，另謀高就。錯(cuò)過(guò) 39。39。 39。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。 能力目標(biāo)：通過(guò)探究 討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最 好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 ! (把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人 生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。） 二、自主學(xué)習(xí) (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。 教學(xué)方法 閱讀感知 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 ) 3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。） 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛情而后悔不已，當(dāng)代作家劉心武對(duì)錯(cuò)過(guò)這一現(xiàn)象也有他獨(dú)特的感受。要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 明確：人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒有 39。小組探究交流，集體研討 。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許 錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。 駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。例如，第七段和第八段，“沒有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)”與“能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)” 相對(duì)比，突出“意識(shí)到”的重要性。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)是：從在商場(chǎng)所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購(gòu)買，而再次去那商插，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過(guò)。 《錯(cuò)過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 :rddhr 加入日期： 070829 錯(cuò) 過(guò) 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解作者觀點(diǎn) 2 品味形象含蓄的語(yǔ)言 3 學(xué)習(xí)面對(duì)錯(cuò)過(guò)的積極態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語(yǔ)句的理解 一 導(dǎo)入 1 當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過(guò)了繁華的都市，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)一步深造 的機(jī)會(huì)，然而，他沒有錯(cuò)過(guò)心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過(guò)孩子的眼光。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)語(yǔ)言把握感情。習(xí)慣 \\\39。比作 \\\39。錯(cuò)過(guò) \\\39。 各抒己見： 趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。（要求：記住作者及作品。這段話的意思是：人 生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、老師導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入 同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不 大不小的難題 ，請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音，之后請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。 ２ . 倒裝句和省略句。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。 思考：詩(shī)人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩(shī)，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語(yǔ)“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。 明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對(duì)“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體 的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。 魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級(jí)的代表 —— 國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的 墳頭都怕得要命。 完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。 A、 詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。 安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì) 錯(cuò)過(guò) 的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。 （此題開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的 錯(cuò)過(guò) ，在 錯(cuò)過(guò) 中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 三、學(xué)習(xí)第一部分 思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？ 明確： 第 1 段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第 9 段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的 錯(cuò)過(guò) ，第 10 段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的 錯(cuò)過(guò) 。 明確： 人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒有 萬(wàn)無(wú)一失 的人生，所以必須 習(xí)慣 過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人 在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。作為八年級(jí)下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過(guò)例如《紀(jì)念白求恩 》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語(yǔ)言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過(guò)》對(duì)這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。）（老師接著說(shuō)： 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對(duì)這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。 （ 2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品） （ 3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。所以必須 品味 過(guò)錯(cuò)。第 11 段，用設(shè)問(wèn)句開頭；用兩個(gè) 立刻 強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。 理解文章中心，啟示人們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待 人生的終點(diǎn) 。 明確： 窗外的美景、奇景 比喻的是人生中的一些小的 過(guò)錯(cuò) ； 預(yù)定的到站 比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。