【導讀】1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。(板書課題及作者。1．查工具書解決生字詞。1．找出疑難問題，小組內交流。(見《新課標作業(yè)設計》本課“積累運用”部分。指名回答，其他同學補充糾正。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?他與廣大勞動人民有。從而為我們塑造了一位。具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌?！盀槿嗣穹盏木瘛薄矮I身精神”本身是抽象的，但樹是具體。借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。

　　

【正文】 的一棵樹嗎？ 生：愿意！ 師：學了這首詩，除了受到精神上的陶冶，思想上的啟迪 之外，對于詩人的寫作手法，我們還應該學以致用。 四、課后作業(yè)： 師：那么，課后就請大家借鑒本詩的寫法， 以“我驕傲，我是 ”（一滴水、一棵草、一朵云、一頭牛??）為題，寫一首詩。 下課！ 附：板書 生長在中國大地上 凝聚了大自然的精華 全心全意為人民服務， 一棵樹 熱愛生活 無論生在何處 愿為人類獻身的人 關愛人民 （象征） 獻身人類 點評 : 作為一節(jié)示范課，無論是教師個人教學才能，課堂教學效果，還是這節(jié)課的教學設計都有許多可圈可點之處： 首先，教師教學語言流暢，思維清晰，教態(tài)自然，教學基本功突出，體現(xiàn)在教師配樂朗誦詩歌、啟發(fā)學生思維、板書等教學環(huán)節(jié)上。其次，課堂上，氣氛始終是民主、和諧、開放的。教師巧妙提出問題，注意適時啟發(fā)學生，學生的思維活躍起來，積極主動地闡明自己對文本的理解，體現(xiàn)了“學生是課堂教學的主體”這一理念。同時注意到了師生、生生間互動交流，并將教師的角色定位在組織者、引導者和平等交流的伙伴上，很好地實踐了情感教學的教學方法。例 如，在“朗讀理解”的第三個環(huán)節(jié) —— “評一評”，教師提出朗讀 要求之后，由學生個別朗讀體驗，教師請學生先作簡要點評，然后教師自己再做進一步評價，抓住了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的欣賞力，還鼓舞了學生的自信力，這也是課堂氣氛民主、和諧的一個重要原因。在這節(jié)課上，教師還很好地實踐了“整體教學”的教學設計理念和多樣化的教學方法。課堂活動的教學方法較為多樣和靈活，教學過程想方設法著眼于學生整體素質的培養(yǎng)、閱讀理解能力的訓練和綜合語言運用能力的提高。教者對于“新課標”指出的三個“維度”的理解和實踐運用也取得了很好的效果。例 如，在教學中，教師注意指導學生有感情地朗讀課文，感受“一棵樹”的形象以及詩人所表達的感情，通過反復誦讀，多種形式地解讀，師生之間的平等探討，幫助學生真切體味詩歌的藝術特色，也引導學生明確了一種正確的情感、態(tài)度和價值觀 —— 獻身人民，為人民服務的崇高精神。當然，教學中難免也出現(xiàn)了一些值得注意問題，如，教師教學語言不僅要流暢，還應該充滿激情，有抑揚頓挫之感?，F(xiàn)代教學手段要熟練掌握和運用。 注 : 授課地點：蚌埠 31中 執(zhí)教者：孫莉 授課時間： 2021年 4月 21 日上午第四節(jié)課 《我驕傲，我是一棵樹》演講稿 作者 : 加入日期： 070403 演講稿 我驕傲，我是一棵樹 深圳市南山區(qū)華僑城小學 肖晴 有這樣一首詩，中學時代起我就時時誦讀，耳熟能詳： 我驕傲，我是一棵樹 我是長在黃河岸邊的一棵樹 我是長在長城腳下的一棵樹 我能講許多許多的故事 我能唱許多許多支歌?? 這首詩力透紙背，音韻鏗鏘。我愛吟誦這首詩，在我的潛意識里，我將自我形象與大樹疊印，我 ??就是這棵不畏嚴寒、不懼酷暑的大樹。而這一切想象的根源，只是因為 ??我是一名光榮的人民教師。 是?。∥业穆殬I(yè)無尚榮光！我沒有理由不驕傲！環(huán)顧人類歷史的廣袤原野，我更是無比的自豪，我找到了那么多聲名赫赫的前輩：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德的代代承傳，成就了西方文化史上的豐碑；孔老夫子杏林樹旗、廣攬門徒、學生三千、賢者七十二，也譜就了東方教育史上的動人佳話。與這些大師偉岸的身軀相比，我只是一棵微不足道的小樹，我不起眼的弱小身形不敢與大師比肩而立，但我也可以宣告：我是人類文明大廈的小小基石，無數(shù)顆基石墊起巍巍大廈，我是文化傳承鏈中不可少的一環(huán)，薪盡而火傳。 我還有一 個倍感驕傲的理由： 我的根須在不斷求索，我的枝葉在日益繁茂 ??我是一棵成長的樹。 1996 年，當我還是一名師范生時，曾經有一段經歷令我終生難忘：我有幸聆聽了一位來自陜西藍田的民辦教師的報告，這位老師在那個偏僻的貧困山區(qū)執(zhí)教近 30 年，當他面對艱苦求學的子女和長年抱病的妻子時，泣不成聲，自覺有愧。然而就在這種情況下，他還斷然拒絕其他學校的高薪聘請！在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉(xiāng)音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”淚眼朦朧中，我清晰地感覺到了一顆種子掉落，在我的心田活潑潑 的生根、發(fā)芽、成長，這種子就是那位老師為事業(yè)奉獻一切的信念。 經受了洗禮，我也堅守著這份信念：奉獻就是教師必須的操守。但是，當我看到周圍的同事一個個由青絲走向華發(fā)，從健壯如飛走到步履蹣跚；看著他們的青春年華在時間的荒原里散盡，看著他們的蓬勃生命在歲月的河流里枯竭 ??慢慢的，我思考、我困惑：春蠶終有絲吐盡的一刻，蠟炬也會有油盡燈枯之時，只有奉獻，那教師作為個體的生命意義何在？在奉獻的過程中，教師的個體生命也要獲得最大限度的滋養(yǎng)、生長，那么教師這棵大樹的生命才會永不枯竭。 2021 年，我來到了深圳南 山的小學任教，一個嶄新的世界展現(xiàn)在我的眼前，這里的老師們穿名牌，開汽車。他們的形象與鄉(xiāng)村民辦教師相去甚遠，他們的形象與“清貧” 絕對無緣。但是，我馬上發(fā)現(xiàn)自己錯了，我看到的只是表面，這里的老師在不斷的探索、進取。他們不僅有著不亞于內地教師的工作勁頭，更讓我欣喜的是，我在這里找到了對教師奉獻精神嶄新的詮釋，教師要講奉獻，首先要成為專業(yè)成長與發(fā)展的主體！去年，我有幸與我校的楊為中老師成為年級組同事，在他身上，我深刻感受到了特區(qū)課程改革一線教師特有的精神風貌：看！學科教研會上，楊老師正展示一堂別開生面網絡探究課 ??《月球之謎》，他輕擊 鼠標，將孩子們帶入神奇的太空、浩瀚的宇宙；階梯教室里，正在召開三（ 6）班“實話實說”家長會，啊！是楊老師和他的學生家長們在共同傾聽孩子的心聲；區(qū)教育局報告大廳里，楊老師正侃侃而談，同行們看到了一個思維創(chuàng)新、學識廣博的現(xiàn)代班主任；學術交流會中，在支玉恒、靳家彥身旁我也看到了楊老師虛心請教的身影??當我的眼簾映出這些畫面時，我的心靈再一次受到洗禮，感覺自己這棵小樹在吸收甘露，樹蔭也得以撐大。 從古老的藍田，到現(xiàn)代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉(xiāng) 村教師，富足中奮而思進的特區(qū)教師，他們的精神同樣高貴。他們同樣滋養(yǎng)了我這棵求索的樹，我感謝這兩段生命中的重要經歷，他們將使我的職業(yè)生命更加豐滿，使我的人生底蘊更加豐厚。 我驕傲，我是一棵樹 我是長在黃河岸邊的樹 我是長在長城腳下的樹 我驕傲！我是一棵樹！一棵不斷成長的樹！