【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2．了解本文的寫作內(nèi)容。 3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。 4．比較和其他文體的異同。 三、合作學(xué)習(xí) 1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。 2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。 四、反饋交流 (出示課件 3) 1．給加點(diǎn)字注音。 (完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“基礎(chǔ)知識(shí)”。 ) 2．本文 寫了什么內(nèi)容 ? 明確： (論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的 終點(diǎn)。 ) 3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。 明確： (此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。 ) 教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。 (1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù) 定的到站?！? (把人生比喻為“奔馳的 列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人 生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。 ) (2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美 好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 ! (把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花， 使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。 ) (作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅 有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢 ?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的 整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?) (此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立 正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。 ) 4．本文與我們學(xué)過(guò)的其他文章有什么不同 ? 明確： (本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題—— 分析問題 —— 解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。 ) (文章開頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證 的色彩，對(duì)具體問題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 ) 五、梳理鞏固 學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 六、拓展訓(xùn)練 做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的“閱讀理解”部分。 七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、老師導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入 同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不 大不小的難題 ，請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音，之后請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。 聽課文朗讀錄音 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 大路 母親 小路 孫子 教師追問：這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題？ 老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來(lái)，讀給大家聽聽 。 學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬?duì)這幅畫面的理解嗎？ 三、讀文本，悟親情，探究“孝” “我”面對(duì)分歧， 是怎樣解決的？ 決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。 這樣看來(lái)，一家 四口人中，誰(shuí)說(shuō)話的份量重，都聽說(shuō)的？ （ 1）“我”聽母親的 A、相關(guān)語(yǔ)句 B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的， 請(qǐng)找出讀讀。 C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因?yàn)槭裁茨兀? D、設(shè)想：再過(guò)幾十年，“我”的兒子面對(duì)這種情況，他會(huì)怎么做呢？ （ 2）、母親“聽”孫子的 A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語(yǔ)，你喜歡這句話嗎，請(qǐng)?jiān)u析一下。 B、文章中還有一處暗示孫子值得 疼愛，你能找出來(lái)嗎，讀讀，評(píng)析 C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對(duì)兒子的疼愛?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓 、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨） D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請(qǐng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她的內(nèi)心世界。 （ 3）、簡(jiǎn)要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的 小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對(duì)家人的一 種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽”就是對(duì)他人的一種“愛”。 四、主題升華 “愛”是相互的會(huì)出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長(zhǎng)輩們給我們的愛已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿?？?qǐng)看： 出示：《父愛永銘》，之后簡(jiǎn)單談體會(huì)。 孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說(shuō)是說(shuō)?? 欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩(shī)啊！愛是左右手，用我們的左右手去回報(bào)給我們愛的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿寫。 送東陽(yáng)馬生序 【教學(xué)目的】 １ . 學(xué)習(xí)對(duì)照的寫法。 ２ . 否定句代詞賓語(yǔ)提前和主語(yǔ)省略的用法。 ３ . 領(lǐng)會(huì)苦學(xué)方能成才的道理。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 １ . 對(duì)照的寫法。 ２ . 倒裝句和省略句。 【教學(xué)設(shè)想】 自讀課。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會(huì)方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 │ １ . 書序（序跋） 《太史公自序》 │ 敘述著作旨趣 《齊民 要術(shù)序》 序│ ２ . 贈(zèng)序 《送孟東野序》 │ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》 二、作者簡(jiǎn)介 宋濂，字景濂，號(hào)潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。 明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長(zhǎng)孫列入胡惟庸黨， 全家謫往茂州，中途病死。 \\\明初詩(shī)文三大家 \\\之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學(xué)士文集》。 三、自讀課文，并作分析 １ . 逐段分析。 全文包括３段 （１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。 正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。 （２）批評(píng)當(dāng)時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵(lì)他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。 簡(jiǎn)析： 無(wú)凍餒之患 無(wú)奔走 之勞 太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件 有師可問 有書可讀 （與上一段處處對(duì)比） 以 \\\今 \\\開頭，轉(zhuǎn)入與過(guò)去學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。 （３）說(shuō)明作 \\\序 \\\的原因和目的。 簡(jiǎn)析： 撰長(zhǎng)書 辭甚暢 達(dá)（書面表達(dá)能力） 馬生 \\\善學(xué) \\\ 論辯 言和而色夷（口頭表達(dá)能力） 學(xué)習(xí) 用心甚勞（原因） 扣題。道為學(xué)之難以勉勵(lì)馬生。 ２ . 歸納寫作特點(diǎn)。 （１）通過(guò)敘述自己親身經(jīng)歷說(shuō)明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動(dòng)形象。 先達(dá)──德隆望尊。 門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長(zhǎng)者。 （３）對(duì)比鮮明。 四、小結(jié) １ ．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。 ２．對(duì)比手法的運(yùn)用。 五、作業(yè) １、整理課文字、詞知識(shí)。 ２、書題二、三。 我驕傲，我是一棵樹 教學(xué)目的 了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。 理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。 多種修辭方法和象征手法的使用。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 借助多媒體，演示生長(zhǎng)在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。 作者簡(jiǎn)介 李瑛（ 1926— ），現(xiàn)代詩(shī)人。河北 豐潤(rùn)人。少年時(shí)代家境貧寒。 1945 年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔(dān)任解放軍文藝 社社長(zhǎng)，總政文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)作協(xié)理事，中國(guó)筆會(huì)中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長(zhǎng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩(shī)》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等?！段因湴?，我是一棵樹》是李瑛 1980 年出 版的一本詩(shī)集中的代表作，他的詩(shī)作有的已譯成了外文。 二、朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字。 學(xué)生齊讀。 三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路 明確： 第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長(zhǎng)地、經(jīng)歷、成長(zhǎng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。 第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。 第三部分，是全詩(shī)的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩(shī)人感情的波瀾推向了高峰。 四、分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想像 ㈠學(xué)生朗讀第一部分。 思考：詩(shī)人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩(shī)，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語(yǔ)“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。 第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長(zhǎng)起來(lái)的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合 —— 集中了大自然的精 華。 第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的 一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 ㈡學(xué)生朗讀第 二部分。 思考：詩(shī)人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？ 明確：這部分共包括第四 ~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對(duì)生活的熱愛。第五 ~十節(jié)是從各個(gè)方面具體 寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為 人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來(lái)表現(xiàn)與自然及社會(huì)的和諧之美，但無(wú)論是要“流出”“開出”，還是“生長(zhǎng)”在各處，都未脫離開樹的 特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我” 和人民的血肉關(guān)系。 五、小結(jié) 詩(shī)人通過(guò)想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。 六、布置作業(yè) 探究、練習(xí)二。 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊課 有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節(jié)。 二、分析詩(shī)歌率三部分 學(xué)生朗讀第三部分。 思考：詩(shī)人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。 明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對(duì)“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示