【文章內容簡介】 2．了解本文的寫作內容。 3．找出文章中富含哲理的語句。 4．比較和其他文體的異同。 三、合作學習 1．找出不理解的語句，小組內交流。 2．說說讀完本文后的感受，同位交流。 四、反饋交流 (出示課件 3) 1．給加點字注音。 (完成《學習與評價》“基礎知識”。 ) 2．本文 寫了什么內容 ? 明確： (論述了錯過產生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的 終點。 ) 3．找出文章中富含哲理的語句。 明確： (此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理皆可。 ) 教師可從以下幾句重點指導，引導學生把握文章的主旨。 (1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預 定的到站?！? (把人生比喻為“奔馳的 列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人 生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。 ) (2)我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美 好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 ! (把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花， 使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。 ) (作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅 有的一次生命應當怎樣度過呢 ?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的 整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進行的斗爭?！?) (此時可引導學生樹立 正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。 ) 4．本文與我們學過的其他文章有什么不同 ? 明確： (本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點即按照提出問題—— 分析問題 —— 解決問題的思路，安排文章的結構。 ) (文章開頭擺出“錯過”現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結尾總結全文，深化論述的中心。 ) 五、梳理鞏固 學生交流本節(jié)課所學知識。 六、拓展訓練 做《學習與評價》中的“閱讀理解”部分。 七、布置作業(yè) 完成《學習與評價》。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學 向常文 學習目標： 重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美 難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促進學生為家庭盡一份力量 課前準備：多媒體課件 教學過程： 一、老師導語導入 同學們剛學了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個不 大不小的難題 ，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。 聽課文朗讀錄音 學生回答“難題”是什么？教師根據學生回答板書。 大路 母親 小路 孫子 教師追問：這是擺在誰面前的一個難題？ 老師在讀課文時發(fā)現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽 。 學生讀后，教師追問，你能談談對這幅畫面的理解嗎？ 三、讀文本，悟親情，探究“孝” “我”面對分歧， 是怎樣解決的？ 決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？ （ 1）“我”聽母親的 A、相關語句 B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的， 請找出讀讀。 C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因為什么呢？ D、設想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？ （ 2）、母親“聽”孫子的 A、母親聽孫子的，找出相關語，你喜歡這句話嗎，請評析一下。 B、文章中還有一處暗示孫子值得 疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析 C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛?，F在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓 、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨） D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達她的內心世界。 （ 3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的 小結： 這幾個“聽”，是對家人的一 種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 四、主題升華 “愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看： 出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。 孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說?? 欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩?。凼亲笥沂?，用我們的左右手去回報給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。 送東陽馬生序 【教學目的】 １ . 學習對照的寫法。 ２ . 否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。 ３ . 領會苦學方能成才的道理。 【重點難點】 １ . 對照的寫法。 ２ . 倒裝句和省略句。 【教學設想】 自讀課。此課可要求學生熟讀，并能背誦其中重段落，領會方中蘊含的深刻思想，并學習對比的寫作方法。 第一課時 一、導入 │ １ . 書序（序跋） 《太史公自序》 │ 敘述著作旨趣 《齊民 要術序》 序│ ２ . 贈序 《送孟東野序》 │ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》 二、作者簡介 宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學家。 明初：受任江南儒學提舉，為太子講經，修《元史》。官至翰林學士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨， 全家謫往茂州，中途病死。 \\\明初詩文三大家 \\\之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學士文集》。 三、自讀課文，并作分析 １ . 逐段分析。 全文包括３段 （１）敘述自己在青少年時期嗜學勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。 正面寫自己得到學習的最大快樂，側寫專心求學，刻苦勤奮。 （２）批評當時太學諸生學習條件優(yōu)越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。 簡析： 無凍餒之患 無奔走 之勞 太學生良好學習條件 有師可問 有書可讀 （與上一段處處對比） 以 \\\今 \\\開頭，轉入與過去學習條件的對比，聯(lián)結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學生德成業(yè)精。 （３）說明作 \\\序 \\\的原因和目的。 簡析： 撰長書 辭甚暢 達（書面表達能力） 馬生 \\\善學 \\\ 論辯 言和而色夷（口頭表達能力） 學習 用心甚勞（原因） 扣題。道為學之難以勉勵馬生。 ２ . 歸納寫作特點。 （１）通過敘述自己親身經歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動形象。 先達──德隆望尊。 門人弟子──虛心好學，尊敬長者。 （３）對比鮮明。 四、小結 １ ．豐富深刻的思想內涵（現實意義）。 ２．對比手法的運用。 五、作業(yè) １、整理課文字、詞知識。 ２、書題二、三。 我驕傲，我是一棵樹 教學目的 了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。 理解詩中的思想內容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的深厚情感。 教學重點、難點 在反復朗讀中加深對詩的理解。 多種修辭方法和象征手法的使用。 第一課時 一、 導入 借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。 作者簡介 李瑛（ 1926— ），現代詩人。河北 豐潤人。少年時代家境貧寒。 1945 年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔任解放軍文藝 社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等?！段因湴?，我是一棵樹》是李瑛 1980 年出 版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。 二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻 教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。 學生齊讀。 三、分析結構，理清思路 明確： 第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。 第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。 第三部分，是全詩的總結，進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。 四、分析詩歌內容，理解詩中的聯(lián)想和想像 ㈠學生朗讀第一部分。 思考：詩人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。 第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合 —— 集中了大自然的精 華。 第三節(jié)是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的 一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。 ㈡學生朗讀第 二部分。 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現了什么樣的情感？ 明確：這部分共包括第四 ~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領，寫“我”的生活態(tài)度，表現了“我”對生活的熱愛。第五 ~十節(jié)是從各個方面具體 寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為 人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的 特點。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強調“我” 和人民的血肉關系。 五、小結 詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創(chuàng)造了一個獻身人類的新的藝術形象。 六、布置作業(yè) 探究、練習二。 選用課時作業(yè)設計。 第二課時 教學過程 一、復習舊課 有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。 二、分析詩歌率三部分 學生朗讀第三部分。 思考：詩人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。 明確：第十三節(jié)用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示