【正文】 jǐng）悟 二、字詞 跳槽：比喻辭去現(xiàn)有職務(wù)，另謀高就。 附：板書設(shè)計(jì)： 提出問題：大小錯(cuò)過之多 把握關(guān)鍵機(jī)會 分析問題：產(chǎn)生錯(cuò)過原因 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問題：怎樣對待錯(cuò)過 教學(xué)反思： 在文本的理解上學(xué)生存在很大困難，除了文章語言本身就含蓄雋永之外，也反應(yīng)了學(xué)生課外閱讀的深度和廣度都不夠。錯(cuò)過，一切是過去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過錯(cuò)，記錄著他心靈的光彩。過錯(cuò) 39。錯(cuò)過 39。 五、小結(jié) 這是一篇文藝性議論文，即雜文。 面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。所以必須 39。39。習(xí)慣 39。錯(cuò)過？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶?。為什么?39。 39。 三、品讀欣賞 文中 1 13 段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解“得”與“失”？ 文章中說： 39。預(yù)定的到站 39。錯(cuò)過 39。學(xué)生之間互相評價(jià)。 合作學(xué)習(xí)：找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。如果上天可以給我一個(gè)再來一次的機(jī)會的話，我會跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。 【教學(xué)難點(diǎn)】 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。 能力目標(biāo)：通過探究 討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。 六、拓展訓(xùn)練 做《成長資源》中的“閱讀理解”部分。 ) (文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。生命對每個(gè)人只有一次。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最 好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷 ! (把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人 生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。 (1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我 們不能錯(cuò)過 定的到站。 2．本文寫了什么內(nèi)容 ? 明確： (論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的終點(diǎn)。 4．比較和其他文體的異同。） 二、自主學(xué)習(xí) (出示課件 2) 師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。 ) 介紹作 者。 教學(xué)重難點(diǎn) 文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。 廟中學(xué)有效教學(xué)教案 主備：何宏飛 課題 錯(cuò) 過 教師補(bǔ)充 教學(xué)目標(biāo) 1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 教學(xué)方法 閱讀感知 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。 (出示課件 1) 劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。 1．熟讀課文，識記字詞。 三、合作學(xué)習(xí) 1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。 ) 3．找出文章中富含哲理的語句?！? (把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。這僅 有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢 ?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而進(jìn)行的斗爭。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。 七、布置作業(yè) 完成《成長資源》。 情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而啟迪 我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待 39。 【教學(xué)方法】 采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。） 電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，當(dāng)代作家劉心武對錯(cuò)過這一現(xiàn)象也有他獨(dú)特的感受。小組不能解決的師生共同探討。 ②讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？ 明確：全文共 15 段，可分為四部分。 第三部分（第 7~13 段），解決問題，具體論述怎樣正確對待 39。要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。錯(cuò)過，即 39。39。習(xí)慣 39。 明確：人生充滿了錯(cuò)過，沒有 39。過錯(cuò)；錯(cuò)過自有意義，人 39。靈魂具備了升騰的能力 39。品味 39。小組探究交流，集體研討 。文章辯證地論述了 39。不要讓 39。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待 39。我們或許錯(cuò)過了流星劃過時(shí)的許愿，或許 錯(cuò)過了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過了聆聽只說一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過的一切是過去，這世上有無數(shù)流星。 在情感教育上，這篇文章給我們的啟發(fā)很大，它讓學(xué)生認(rèn)真審視之前的經(jīng)歷，理智地面對曾經(jīng)的失去，更好地把握以后的機(jī)遇。 貽誤：錯(cuò)誤遺留下來，使受到壞的影響。 淵藪：比喻人或事物聚集的地方。 駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 層次概括： 第一部分 （ 1～ 2），提出問題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過真不少。 第四部分（ 14～ 15），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過預(yù)定的到站，要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。例如，第七段和第八段，“沒有意識到錯(cuò)過”與“能意識到自己錯(cuò)過” 相對比，突出“意識到”的重要性。③長句與短句并用。整句可以使結(jié)構(gòu)勻稱，鏗鏘有力。但它并不是一個(gè)復(fù)句，而只是一個(gè)長單句。這個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)是：從在商場所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購買，而再次去那商插，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過。由兩個(gè)這樣復(fù)雜的介詞結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了 句子的附加成分 (即狀語 )，從而使一個(gè)單句復(fù)雜化。 人生充滿了錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過；錯(cuò)過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫”，“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”，所以必須“品味”錯(cuò)過。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么 ?試說給大家聽聽。 《錯(cuò)過》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 作者 :rddhr 加入日期： 070829 錯(cuò) 過 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解作者觀點(diǎn) 2 品味形象含蓄的語言 3 學(xué)習(xí)面對錯(cuò)過的積極態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：形象含蓄語句的理解 一 導(dǎo)入 1 當(dāng)你為錯(cuò)過了太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。 有的機(jī)遇會再現(xiàn)，要化錯(cuò)過為掌握。 小的錯(cuò)過不要緊， 。根據(jù)文章內(nèi)容的理解，闡述你的看法 補(bǔ)充：（ 1）．蘇軾的一生 都充滿著傳奇的色彩。用他的行動(dòng)灼痛了我們的眼睛，他錯(cuò)過了繁華的都市，錯(cuò)過了進(jìn)一步深造 的機(jī)會，然而，他沒有錯(cuò)過心中那種神圣的季節(jié)，沒有錯(cuò)過孩子的眼光。 。無數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過，我們錯(cuò)過的不會是每一個(gè)。 能結(jié)合自己 \\\39。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。 （三）感知課文，理清思路 請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題： 請用簡練的語言概述《錯(cuò)過》一文的內(nèi)容 請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。錯(cuò)過，即 \\\39。\\\39。習(xí)慣 \\\39。錯(cuò)過 \\\39。把 \\\39。比作人生的階段性追求。比作 \\\39。格外明艷 \\\39。碧綠的葉片 \\\39。 （六）小結(jié) 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論 文，即雜文。錯(cuò)過 \\\39。 整體感讀 : 請用你喜歡的方式自讀課文 , 思考：作者是怎樣看待“錯(cuò)過”的？請用簡潔的語言概括出來。 有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點(diǎn)。然而，班里一位和我水平差不多的同 學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。 各抒己見： 趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。 2021316 《錯(cuò)過》教案 3 作者 : 加入日期： 060310 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件 設(shè)計(jì)思路 : 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 (板書課題及作者。（要求：記住作者及作品。 3．找出文章中富含哲理的語句。 四、反饋交流 (出示課件 3) 1．給加點(diǎn)字注音。 明確： (此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。這段話的意思是：人 生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值?！?) (此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立 正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 散 步 執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美 難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入 同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不 大不小的難題 ，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？ 二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。 這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？ （ 1）“我”聽母親的 A、相關(guān)語句 B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的， 請找出讀讀。 （ 3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的 小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對家人的一 種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 送東陽馬生序 【教學(xué)目的】 １ . 學(xué)習(xí)對照的寫法。 ２ . 倒裝句和省略句。浦江（浙江義烏縣）人。因長孫列入胡惟庸黨， 全家謫往茂州，中途病死。 全文包括３段 （１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。 ２ . 歸納寫作特點(diǎn)。 門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。 五、作業(yè) １、整理課文字、詞知識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。河北 豐潤人。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。 三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路 明確： 第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。 思考：詩人如何塑造“我” —— “一棵樹”的形象？ 明確： 這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我” —— “一棵樹”的形象， 主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉 （黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大 樹。 思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？ 明確：這部分共包括第四 ~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。 五、小結(jié) 詩人通過想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 有表情地朗讀課文。 明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。 明確：本詩通過“我” —— “一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。 明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉