【正文】 人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 紫藤蘿瀑布 宗璞 停住 頓悟 加快 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。 教學(xué)內(nèi)容 主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞 1982 年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和?命的永恒。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。更好地理解有關(guān)生命的思想。 分析理解 透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 欣賞能力。 及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。 德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。 這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。 揣摩作者的感情又是理解 文章主旨前提。 學(xué)生情況分析 心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。 學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。 班級(jí)人數(shù)多（ 83 人以上）學(xué)生的程度參差不齊。 二、 說(shuō)教法 —— 教學(xué)方法 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)： 教學(xué)方法 說(shuō) 明 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然 物本身就成為他的活的器官。”再說(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法 由于本課為散文，語(yǔ)言優(yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) —— 揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 教師點(diǎn)拔 —— 學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化?！币虼耍兄?、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系 多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng) 基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。 誦讀品味法 這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。 四、說(shuō)程序 —— 教學(xué)過(guò)程（本課可安排 1課時(shí)也可 2 課時(shí)，第二課時(shí)主要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。 劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。提高學(xué)生的閱讀能力。 導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。 初讀課文（粗讀） 看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。 教師適當(dāng)抽查 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) —— 揣摩作者的感情 揣摩文中寫(xiě)景的妙處。 重點(diǎn)難點(diǎn)突破 充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫(xiě)作背景 —— 異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心 —— 生命的永恒③優(yōu)美的語(yǔ)言 —— 各種修辭手法的表達(dá)效果。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。（正所謂“釋?xiě)选保。??我不覺(jué)加快了腳步。） 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處?！边@句話言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅” ？ ③．人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。 以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。 知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。 作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥(niǎo)??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。加深對(duì)課文主旨的理解。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。 熟讀課文。 強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。讓學(xué)生課后慢慢去體會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。作文可放在課外完成。 附板書(shū)