【正文】 1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用 油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 四、聽范讀，練誦讀（聽范讀） (1)已后典籍 /皆為板本 (2) 其上 /以松脂、蠟和紙灰之類 /冒之 (3) 持 /就火煬之 (4) 則以一平板 /按其面 (5) 每一字 /皆有數(shù)印 (6) 以備 /一板內(nèi)有重復(fù)者 (7) 有奇字 /素無備者 (8) 沾水 /則高下不平 (9) 用訖 /再火令藥熔 (10)其印 /為予群從所得 五、疏通語義 ，結(jié)合書下注釋，借助工具書 將文章譯成白話文。 六、分析課文 。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。 第一段：刻板印刷發(fā)展情況。 （又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明） 第二層 —— 介紹活字印刷的制板印刷程序。 第三段：交代字模的下落。其中： “源頭”為印刷術(shù)的準備時期。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋 朝，時跨三千余年。 “古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。 “近代”是印刷術(shù)的機械操作時期。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。 “現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。 十、布置作業(yè) 。 《活板》教案 教學目的 ，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 ，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導學生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。行文的簡潔，語言的準確也應(yīng)作適當講解。 ，連上最好。 ，朗讀、背誦。 我國古代的四大發(fā)明 —— 紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。在《辭?！分?，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲 和歐洲。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。 可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。 板書：活板（科技說明文） 這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學家，他的《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。 板書：北宋、沈括、《夢溪筆談》 二、范讀全文，要求同學參照注釋，注意字音 。 昇ｓｈēｎｇ、?。?43。ｎ、和ｈｕ242。ｎｇ 砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈ249。ｎ、貯ｚｈ249。ｎ、沾ｚｈ?。睢⒂瑁睿? 旋ｘｕ224。 三、學習課文第 1段。 疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。五代，公元 907— 979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。 總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字 變成雙音節(jié)詞。 請同學譯出第 1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）?！吧形词椤保⒎墙^無，用詞考究。 提問：課文這一段介紹了什么？ 歸納：簡述我國雕板印刷 發(fā)展狀況。 四、疏通第 2段文意。（加黑字板書） 。 為，動詞，發(fā)明。 提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？ 歸納：根據(jù)上下文意。 提問：這一句十二個字，介紹了什么？ 歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 指名學生朗讀第二層（“其法??瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。同學們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 (2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。（以下各句同） 譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。 (3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 —— 以上兩句介紹制作活板的工序。 (4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。 —— 這句介紹印刷工序中的一板單印。 (5)請學生譯文，同學校正，教師評判。 —— 這句介紹兩板交替。 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章 的說明重點。 這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。 (1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用） (2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。 (4)第四句譯 文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。 五、學習第 3段。 為，介詞，被；予，我。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。這段說明是必要的。 同學齊讀全文。 布置作業(yè) 2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。 ，爭取能夠背誦。 。 。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“每字為一印”點出與雕板不同的特點?，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。 ，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。 教 師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。試想雕板印刷就無法“更互用之”?！八蚕ⅰ焙魬?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進。 二、分析第 2段第三層。 。這一句講的是：一字多印。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。這一句講的是：按韻貯印。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。這一句講的是：奇字旋刻。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。 同學齊讀第 2段。 ：本文寫了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。 ：本文在寫作上有什么特點？ 歸納： (1)抓住事物特點加以說明。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。 ，教師歸納。 ，教師歸納： (1)印。上文“板印書籍??”，可推知這個“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”?！捌溆∽月洹?，印模?！懊懿甲钟　?，印模。 (2)火。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動詞?！安灰阅緸橹摺?，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。 (4)就?！俺志突馃?，動詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近” ?！疤迫松形词橹保盀椤?，動詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”?！坝抑褂∪荆礊楹喴?，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個“為”，動詞，賓語是“簡易（簡易之法）”，解為“算是、認為是”；后一個“為”，沒有什么實際意義，因為“極神速”也講得通，“為”在這里起加強語氣的作用。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介 詞，被，也應(yīng)注意。 布置作業(yè) 。 《活板》教案 第一教時 導讀課 知識教學目標： 通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、 旋、砥、就??”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。 思想教學目標： 學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。 教學難點 ： 理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。這可以說就是“活字印刷”的雛形。 教師報導讀題 （ 1分鐘） （教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點。 在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用 法。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，按這樣的順序說明有什么好處？ 文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。 用（ ）括出打比方、舉例子等說明方法 的句子。這是我們余杭人民的驕傲。 ●思想教育：學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩??這些都是活版所做不到的） ,但還有更新的課題 ,需要我們?nèi)パ芯?,去創(chuàng)造 ,希望 我們努力做 21世紀的畢升、張衡、祖沖之?? 十、學生朗讀并試背課文第二段 （ 2分鐘） （一個學生朗讀，其余同學仔細聽，整理、修改書間筆記，然后以投影片 2為提綱，試背） 十一、請學生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點、功效等情況（若時間允許。 完成課后練習二、三。 思想教育目標：通過答題，進一步感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。（火藥、指南針、 造紙術(shù)） 活板》一文的作者系我國古代某個朝代著名科學家、政治家，請你寫出他是哪個朝代，叫什么名字。（《夢溪筆談》） “活板”的“板”是個通假字，是通哪個字，文中還有其它的通假字，請你寫一個。（ 常作二板 每字皆有數(shù)?。? 在印刷中，“有奇字，素無備者，旋刻之”，請翻譯這句話。 學生答題 （約 15分鐘） （學生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。 思想教育目標：通過思考教師提出的幾個寫作題目，并選擇其一寫作，激發(fā)學 生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。 三 、 進行愛國主義教育，了解我國古代勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。 四、教學時數(shù)：一課時 教學過程 一、 課前準備： 利用周會班會等時間向?qū)W生介紹我國古代的四大發(fā)明，介紹畢昇的生平及活字印刷；可以帶著問題先行參觀附近的印刷廠。 “從”：ｚ242。 “具”： 準備好。它將木刻印刷術(shù)直接刻在木板上的方法改進為用膠泥制成活字，在鐵板上排版。同時，大大地提高了工作的效率。 小結(jié)：第一段交代活版印刷的前身 —— 木制印刷術(shù)及其發(fā)展。接著從三個方面介紹活版印刷技術(shù)； ①制字印、排版 技術(shù)，即活版制作技術(shù)，先介紹制字印，再介紹排版。 在說明活板制作技術(shù)時，采用了按工作程序的順序說明的方法 制作字印（制字?。耗z泥刻字→火燒）→排成活版（放置鐵板→蒙上松脂、蠟紙灰→放置鐵框→火烤→壓平字?。? (3) 討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落。 4. 討論本文寫作上的特點： (1) 圍繞“活”字說明，作者從制作字印、排版、印刷技術(shù)等方面作了重點說明；而對與“活”的特點無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字未寫