【導讀】（一）導入新課。要求快速閱讀注釋一和注釋二。合上書本比賽掌握情況。提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。交代畢升所制字模的下落。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點和特點。第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。（活版制作的程序或以工藝流程。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細。德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。

　　

【正文】 文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。 —— 這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 同學齊讀這一句（“其法??火燒令堅”）。 (2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 請學生譯文，同學校正，教師評判。（以下各句同） 譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。 同學齊讀這一句（“先設??冒之 ”）。 (3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關系連詞，可譯作“就”。 譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。 —— 以上兩句介紹制作活板的工序。 同學齊讀這一句（“欲印??字平如砥”）。 (4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。 譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方 便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。 —— 這句介紹印刷工序中的一板單印。 同學齊讀這一句（“若止印??極為神速”）。 (5)請學生譯文，同學校正，教師評判。 譯文：經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛 印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。 —— 這句介紹兩板交替。 同學齊讀這一句（“常作??瞬息可就”）。 以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。 。 這一層介紹活字 印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。 (1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內(nèi)有重復出現(xiàn)（這些字的時候用） (2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。 (3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。 (4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（ 字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。 同學齊讀第三層。 五、學習第 3 段。 指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。 為，介詞，被；予，我。 學生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。 —— 這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術是確切無疑的。這段說明是必要的。 六、朗讀、背誦。 同學齊讀全文。背誦第二段 ，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。 布置作業(yè) 2 段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。 2 段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。 ，爭取能夠背誦。 第二課時 教學重點 。 。 教學過程 一、分析第 2 段第二層。 。 教師分析：“其 法”既總括這一句，又總領這一層。因為“活字”是“活板”的關鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點出與雕板不同的特點。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實驗，小小印模閃射著智慧、毅力和科學精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模） 提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。 ，介紹第一道工序中制活板的有關內(nèi)容。 教師 分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。 提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？ 歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術要求。 ：印刷的有關內(nèi)容。 教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術的先進；形容適度，未超出說明文語言平實的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷 就無法“更互用之”。“瞬息可就”?！八蚕ⅰ焙魬吧袼佟保w現(xiàn)了活板印刷的先進。其特點一言以蔽之：“活”。 二、分析第 2 段第三層。 指名學生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學具體分析各項工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。 。多備常用字字模，以備重復使用，體現(xiàn)了“活”的特點。這一句講的是：一字多印。 。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處?；钭植鸢搴螅梢栽僦菩掳?，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實用。這一句講的是：按韻 貯印。 。制板時，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個“瞬息”，說明有“奇”字也不會誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。 。補充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個“活”字，并與本段開頭相呼應。這一句講的是；舍木取泥。 同學齊讀第 2 段。 三、總結。 ：本文寫了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和 卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 ：本文在寫作上有什么特點？ 歸納： (1)抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 (2)按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。 (3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。 四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。 ，教師歸納。 。 ，教師歸納： (1)印?！拔宕鷷r始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結合上下文，就覺得欠精確。上文“板印書籍??”，可推知這個“印”應是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語，動詞?！捌溆∽月洹?，印模。在句中是主語，名詞?！懊懿甲钟　?，印模。在句中是賓語，名詞。 (2)火?！盎馃顖浴?，“火”本來是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸保顾幦刍姆椒ㄊ恰坝没馃?，“火”，動詞。 (3)以?！安灰阅緸?之者”，“以”和后面的“木”，構成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)重復者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。 (4)就?！八蚕⒖删汀保瑒釉~，用來陳述活板印刷，譯為“完成”。“持就火煬之”，動詞，支配的賓語是“火”，譯為“靠近”。 (5)為。“唐人尚未盛為之”，“為”，動詞，它的賓語“之”，代指“板印書籍”的方法，解為“使用、采用”?！皾M鐵范為一板”，動詞，它的賓語是“一板”，解為“算作、當作”。“右止印三二本，未 為簡易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個“為”，動詞，賓語是“簡易（簡易之法）”，解為“算是、認為是”；后一個“為”，沒有什么實際意義，因為“極神速”也講得通，“為”在這里起加強語氣的作用。 補充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動詞，具體解釋，以與賓語搭配為標準。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應注意。 總結：由這題可以看出辨別一詞多義需： (1)顧及上下文意 (2)分析本句成分 (3)注意搭配對象。 布置作業(yè) 。 為、就、火、印、之、以 、則 。 《活板》說課范例 說課：江蘇省評優(yōu)課一等獎獲得者 顧詠梅 整理：江蘇省邳州市明德實驗學校 趙秀成 各位專家、評委，各位老師，你們好！ 今天我要說的課文題目是《活板》。（ 介紹課題）《活板》是北宋科學家、政治家沈括的代表作《夢溪筆談》中的一篇說明性的文章。文章詳細介紹了北宋畢昇發(fā)明的活板印刷術，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。（ 介紹作者、文體特點、課文思想內(nèi)容）《活板》是九年義務教育三年制初級中學試用課本蘇教版第三冊第三單元中的 一篇講讀課文。第三冊第三單元是學生進入初中階段之后的第二個說明文單元?！痘畎濉肺挥谶@一單元的第三篇。在這一單元中，它前承《蘇州園林》、《中國石拱橋》，后接知識短文《談談說明文》，可以說它既是對前面所學知識的鞏固，又是從感性認識上升到理性認識的一個棋子；是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。（ 介紹課文位置、所在單元的特點、課文的地位）根據(jù)教學大綱要求、教材編排意圖以及本課的特點，我制定了如下的教學目標：第一，基礎知識目標。了解活板，認識生字詞，看懂內(nèi)容，能夠順暢的朗讀課文。第二，能力目標。通過對課文內(nèi)容的 分析，能了解說明對象的特征，并理清說明順序，初步掌握程序說明的方法。 第三，思想教育目標。通過教學，激發(fā)學生的民族自豪感，學習我國古代勞動人民的創(chuàng)造精神。（ 教學目標及其確立的依據(jù)）《活板》是一篇文言說明文，在此之前，學生已經(jīng)接觸過《核舟記》、《愚公移山》、《詩六首》等古文，而《活板》一文從字詞上來講并沒有多大難度。學生通過看注釋、查字典基本上都能自行解決。因而我認為，字詞教學的重點應放在教會學生整理、教會學生整體把握字詞上面。相對于字詞教學來說，這篇文章的說明順序是教學的重點、難點，因為從學生已學過的說 明文章來看，《活板》是唯一的一篇以程序為說明順序的文章。教適應幫助學生打開思路，自然求得。（ 教學重點、難點的解釋）遵循學生是主體、教師是主導的原則，根據(jù)課文本身的特點和學生的實際情況，我決定采取朗讀與練習、語言訓練與思維訓練相結合的方法。（ 教學方法及其確立的依據(jù)）語文教學應重視整體教學，實現(xiàn)整體教學的最有效的手段就是朗讀。朗讀，可以讓學生把握文章字詞句的結構，為進一步理解課文打下基礎；而練習則是知識的應用與鞏固。在練、讀當中，讓45 分鐘發(fā)揮最大的效益。我所借助的教學用具是投影儀和自制的幻燈片。新大綱 明確指出，要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。遵循這一原則，我決定引導學生掌握粗讀、精讀，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，把握重點、突破難點。這篇課文，我準備安排一課時完成。（ 對教法、教具、課時安排的解釋）首先是預習指導。通讀課文，圈點不認識的字詞，然后查字典解決。第二，大致弄清文章內(nèi)容，能較流利的通讀全文。第三，在預習中如果有自己不能解決的問題，寫在小紙條上，交給課代表，交給我。第二步就是教學步驟。首先，由學生朗讀課文，整 體把握課文，正字音，正字形。第二，教師范讀課文，使學生鞏固剛學的知識，同時掌握正確斷句，更好的了解課文。鑒于字詞并不難，學生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再練習鞏固。第三，分析課文。從學生的實際出發(fā)，教學生換一個角度去思考，借助形象思維理清全文，找出說明順序、說明對象的特征。第四，在已講解的基礎上，快速閱讀課文，再進行練習，檢查學習效果。最后一步是集體朗讀課文，再一次整體感知課文。最后的知識遷移訓練我準備讓學生作一篇口頭作文，向同學介紹一道菜的制作，要求按照程序順序進行說明。 （ 教學 的具體步驟）好，這就是我對《活板》這篇文章的一個不太成熟的設想。 根據(jù)錄像帶聽記整理、評點 趙秀成 2021 年 8 月 5 日