【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 納： (1)印。“五代時(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺(jué)得欠精確。上文“板印書(shū)籍??”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫(xiě)，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞?！捌溆∽月洹?，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞?！懊懿甲钟　?，印模。 在句中是賓語(yǔ)，名詞。 (2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。 (3)以。“不以木為之者”，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)重復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。 (4)就?！八蚕⒖删汀保瑒?dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”?！俺志突馃?，動(dòng)詞，支配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠近” 。 (5)為?！疤迫松形词橹?，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印書(shū)籍”的方法，解為“使用、采用”?！皾M鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”?！坝抑褂∪?，未為簡(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒(méi)有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。 補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語(yǔ)搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介 詞，被，也應(yīng)注意。 總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需： (1)顧及上下文意 (2)分析本句成分 (3)注意搭配對(duì)象。 布置作業(yè) 。 為、就、火、印、之、以、則 。 《活板》教案 第一教時(shí) 導(dǎo)讀課 知識(shí)教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、 旋、砥、就??”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。 能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注 釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。 思想教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 教學(xué)難點(diǎn) ： 理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 投影儀、投影片 鉛字打印機(jī)的字模、字框 教 法： 能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課 題） 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 （ 1分鐘） （教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力） 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人??”，把整篇文章的字模 ,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是 900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早 400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行以谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。 教師報(bào)導(dǎo)讀題 （ 1分鐘） （教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記） 對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。 在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用 法。（投影片 1） 請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？ 文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。 學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？ 聽(tīng)課文錄音（ 3分鐘） （學(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題） 默讀課文，做書(shū)間筆記 （ 810分鐘） （學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注） 快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例： 3?? 給生字、生詞注音釋義（文言文 還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。 用（ ）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法 的句子。 把握行文思路，給課文分段、分層（用“ 11”隔開(kāi)） 歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉） 總結(jié)分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角） 學(xué)習(xí)組討論 （ 5分鐘） （前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流） 自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記 （ 1分鐘） （學(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)組交流的書(shū)間筆記作口頭整理） 學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間 筆記 （ 5分鐘） （由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞 結(jié)合導(dǎo)讀題 3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解） 學(xué)生齊讀課文 （ 3分鐘） （在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀，整理思路） 教師精講課文 （ 1015分鐘） （重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)） 本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情） 這是一篇文言說(shuō)明文 ,下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片 1）： 板：（通“版”） 為：（做，使用） 已：（通“以”） 布衣：（平民） 又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”） 火燒令堅(jiān)（用火，名作狀） 和：（ huo，混合，拌和） 持就火煬之（接近，靠攏） 極為神速（快，迅速） 第二已具（準(zhǔn)備好，齊備） 更互用之（交替，輪換 ） 瞬息可就（完成） 以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞） 每韻為一帖（標(biāo)簽，類，名詞） 奇字：（冷僻） 旋刻之（隨即，馬上） 用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞） 從（弟侄輩） 為??所 (被 動(dòng)用法 ) 我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的 一、（ 1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況 二、（ 2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間 三、（ 3）交代活版下落 主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的： 介紹活版的制作（用膠泥刻字 —— 則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷 ) （拆版）布字 火煬 按平 介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速； 措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存 ●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。 ●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩??這些都是活版所做不到的） ,但還有更新的課題 ,需要我們?nèi)パ芯?,去創(chuàng)造 ,希望 我們努力做 21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之?? 十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段 （ 2分鐘） （一個(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片 2為提綱，試背） 十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明） 十二、布置作業(yè)（ 1分鐘） 熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。 完成課后練習(xí)二、三。 思考：小作文：介紹一種計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng) （視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況） 第二教時(shí) 演練課 —— 聽(tīng)記 能力訓(xùn)練 目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。 思想教育目標(biāo)：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。 教 學(xué) 過(guò) 程 習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置） 表?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（ 2分鐘） 注音（ 3分鐘，用投影儀出示） 字平如砥 （ ） 臘和（ ）紙灰 和（ ）面 隨聲附和（ ）更（ ）互 燔（ ）土 群從（ ） 火煬（ ） 教師報(bào)聽(tīng)記題目（ 35分鐘） （根據(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、 造紙術(shù)） 活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括） 課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫(xiě)出這部著作的名稱。（《夢(mèng)溪筆談》） “活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)。（板棸褩以） 課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)€“為”意義有何不同？（ 使用、推廣 創(chuàng)造、制作） 接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話用了什么說(shuō)明方法？（打比方） 字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（ 名詞作狀語(yǔ)，用火 名詞作動(dòng)詞，用火烤） 排版時(shí)，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和 下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（ 1靠近 完成） 在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速） 提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。（ 常作二板 每字皆有數(shù)印） 在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請(qǐng)翻譯這句話。 最后，作者交代了活版的去向，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)，寫(xiě)出這句話意思。 學(xué)生答題 （約 15分鐘） （學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆） 學(xué)生自改 （ 4分鐘） 用藍(lán)色圓珠 筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書(shū)討論） 學(xué)生互改 （約 8—— 10分鐘） （用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號(hào)交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯(cuò)誤的問(wèn)題） 自我完善 （ 2分鐘） （每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足） 第三教時(shí) 演練課 —— 作文訓(xùn)練 能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿范文寫(xiě)作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的能力。 思想教育目標(biāo)：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫(xiě)作題目，并選擇其一寫(xiě)作，激發(fā)學(xué) 生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。 表?yè)P(yáng)上次作文 《活板》教案 6 作者 : 加入日期： 080218 教案示例之一 活板 教學(xué)目的 一、 學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；二 、 掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義語(yǔ)。 三 、 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。 教學(xué)設(shè)想 一、 本文教學(xué)的難點(diǎn)是理