【正文】 話文。宋代慶歷年間 (1041— 1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。代表作為《 夢(mèng)溪筆談 》，共 30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國(guó)著 名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。 板書： 一、雕版印刷 —— “死” 時(shí) ：時(shí)間、人 二 、 活 板 印 刷 制字 時(shí)間 間 制版 2.制作 排字 活板 排版 火煬 順序 順 按平 3.印刷：特點(diǎn)、功效 邏輯 順序 序 三、字模的下落 《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市八一中學(xué) 史笑菲 【教學(xué)目標(biāo)】 ：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞； ：體會(huì) 文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫作方法； 、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。 （四） 鞏固練習(xí)： 下列一詞多義字的意義和用法。 作比較：“若止印三二本?? ..極為神速”“不以木為之者?? .殊不沾污” 作用：說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。） （二） 分析說(shuō)明方法。 第三課時(shí) 一、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 理解課文的說(shuō)明方法及作用。） 3. 總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。 ① 齊讀。 第二層（ 2— 4）：介紹活版的制作方法。 3. 本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？ 從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。 1. 思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？ 簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。 二、教學(xué)過程： （一） 復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。 。 以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。 （三） 解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。 二、教學(xué)過程： （一） 導(dǎo)入新 課。 （二） 能力訓(xùn)練： 1. 初步學(xué)會(huì)翻譯文言文；能指出課文的說(shuō)明順序。 《活板》教案 1 作者 : 加入日期： 060208 活板 一、 教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)教學(xué)： 1. 了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。 （三） 思想感情教育： 1. 感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。 （二） 簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》 要求快速閱讀注釋一和注釋二。 （四） 聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。 提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。 、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。（出示幻燈。 詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？ （死，不靈活。 第三層（ 5— 9）：說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。 ② 提問： 這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。） 活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。 （五） 布置作業(yè)： 。 2. 感受勞動(dòng)人民的高度 智慧和創(chuàng)造精神。 1. 齊讀全文。 舉例子：如“之、也”等字。 唐人尚未盛為之 已后典籍皆為板本 有布衣畢升，又為活板 為 每字為一印 未未簡(jiǎn)易 其印未予群從所得 滿鐵范為一板 極為神速 不以木為之者 不以木為之者 唐人尚未盛為之 之 更互用之 旋刻之 火燒令堅(jiān) 火 持就火煬之 用訖再火令藥熔 其印為予群從所得 其 則以一平板按其面 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其法：用膠泥刻字 持就火煬之 就 瞬息可就 每韻為一帖 帖 則以紙?zhí)? 。 【教學(xué)過程】 一、 新課導(dǎo)入 由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。 三、了解活板印刷 1. 看資料片 2. 在《辭?！分校瑢?duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的： 我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。 。（詳見課件） ，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。 （其法：總領(lǐng)后文，引出活板 的制作及下文活板的用法和功效等） 第三層 —— 介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝 訂自動(dòng)化。 （ 1）通假字：已、板、止 （ 2）一詞多義：為、印、火、以、就 ，寫一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。 教學(xué)設(shè)想 ，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。 《辭?！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。 教學(xué)過程 一、解題 。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。 1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。、唇ｃｈｎ、帖ｔｉē、韻ｙ249。、從ｚ242。 指名朗讀第 1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配， (2)不可只拘泥于這一種方法。“尚未??始印??皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說(shuō)明中心 —— 活板。 這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。 (1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在 這里是“用火”義。 同學(xué)齊讀這一句（“其法??火燒令堅(jiān)”）。 同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)??冒之”）。 同學(xué)齊讀這一句（“欲印??字平如砥”）。 同學(xué)齊讀這一句（“若止印??極為神速”）。 同學(xué)齊讀這一句（“常作??瞬息可就”）。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。 同學(xué)齊讀第三層。 學(xué)生翻譯。 六、朗讀、背誦。 2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 教學(xué) 過程 一、分析第 2段第二層。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承?，可塑，易雕，可燒?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。（傳示鉛字字模） 提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、 刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。 提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？ 歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。兩板交替，更靈活快速。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)?；钭植鸢搴?，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是；舍木取泥。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。 (2)按工作程序的順序說(shuō)明。 四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè) ?！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺得欠精確。在句中是主語(yǔ)，名詞?！盎馃顖?jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”?！耙詡湟话鍍?nèi)重復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。 (5)為。 補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋，以與賓語(yǔ)搭配為標(biāo)準(zhǔn)。 為、就、火、印、之、以、則 。 教學(xué)重點(diǎn) ： 指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是 900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早 400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。〗裉煳覀冇行以谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。（投影片 1） 請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫出簡(jiǎn)要的工作流程圖。 把握行文思路，給課文分段、分層（用“ 11”隔開） 歸納文章的主題思想（寫于篇眉） 總結(jié)分析課文的寫作特色（寫于頁(yè)角） 學(xué)習(xí)組討論 （ 5分鐘） （前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記，分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流） 自言自語(yǔ)整理書間筆記 （ 1分鐘） （學(xué)生把通過自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理） 學(xué)生自告奮勇在全班交流書間 筆記 （ 5分鐘） （由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞 結(jié)合導(dǎo)讀題 3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解） 學(xué)生齊讀課文 （ 3分鐘） （在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過讀，整理思路） 教師精講課文 （ 1015分鐘） （重在點(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)） 本文的作者和出處可見注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過，沈括墓就在余杭安溪。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明） 十二、布置作業(yè)（ 1分鐘） 熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。 教 學(xué)