【正文】 學(xué) 法 說 明 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點拔為主?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。 教學(xué)重點難點及原因 重點和難點： 揣摩作者的感情 揣摩文中寫景的妙處。 結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當分析。 《紫藤蘿瀑布》說課稿 2 作者 : 加入日期： 060711 蓉江中學(xué)語文組 廖紅健 2021/4/14 一、 說教材 ——— 教材分析 教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快 的氣氛。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。 ③ 分析第 7 節(jié)和第 10 節(jié) 花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。 這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文 26 節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。 4 品讀課文 ① 由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析 26 節(jié)。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下 6 個環(huán)節(jié)： 1 情景導(dǎo)入 （放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九 天。 ② 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。 針對教學(xué)的基本內(nèi)容，確定了教學(xué)目標及教學(xué)重點難點 : ① 多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中 心。 三、教學(xué)程序： 研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。 這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間。 我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。 由 26 節(jié)直接分析第 8 節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。 作者由花瀑 — 花穗 — 花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。 本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。也讓我深信，恰當?shù)倪\用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進程。 分析理解 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。 德育目標 情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。 學(xué)生情況分析 心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然 物本身就成為他的活的器官。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 —— 教師點拔 —— 學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的，同時 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進一步認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系 多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。 導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。 重點難點突破 充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景 —— 異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心 —— 生命的永恒③優(yōu)美的語言 —— 各種修辭手法的表達效果。 多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。 以讀促學(xué)，增進對課文內(nèi)容的理解。 作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。 強化重點，溫故知新。作文可放在課外完成。 一、 說教材 本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。難點放在生動而細致的景物描寫。 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一 種追求。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、 與本課有關(guān)的資料。作者又上 溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。 （這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力） 互動平臺 交流能碰撞出智慧的火花。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學(xué)生的互評活動中，進行誦讀指導(dǎo)。） ３、 合作探究 通過合 作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀