我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題-在線瀏覽
2024-10-17 23:17本頁(yè)面
【正文】 沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。難以體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)鄧爺爺?shù)牧私?，沒(méi)想到學(xué)生的積極性非常高，有的說(shuō)鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹(shù)。有的說(shuō)鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。在同學(xué)們的談話中，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就基本上得以突破了。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。學(xué)生們都紛紛表示要愛(ài)護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹(shù)木。一年級(jí)的孩子，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。這樣，整個(gè)班級(jí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會(huì)各種小鳥(niǎo)們說(shuō)的話（也就是它們各自對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)），從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)說(shuō)小鳥(niǎo)們的話。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)冬天的情景。利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)利用信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，學(xué)生們根據(jù)場(chǎng)景，回答問(wèn)題。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。能在這時(shí)候合理地運(yùn)用信息技術(shù)等來(lái)輔助教學(xué)，把抽象化為形象開(kāi)教，容易取得較好的教學(xué)效果，而且能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。如在教學(xué)《山中避雨》時(shí)，對(duì)于課文的主題思想 “音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧”，有的學(xué)生可能沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)或者從前有經(jīng)歷過(guò)但沒(méi)有去有意注意。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了形象，啟發(fā)了想象。一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》序幕，配以楊洪基的“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”的激越歌聲，把學(xué)生帶入雄渾壯闊的畫(huà)面中，清屏后隨之出現(xiàn)作家作品的簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)作家作品有了初步認(rèn)識(shí)。之后，教師可以根據(jù)課文故事情節(jié)制成四幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文內(nèi)容中的“兵臨西城”、“臨危施計(jì)”、“司馬中計(jì)”、“孔明釋計(jì)”。第四篇：我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問(wèn)題研修總結(jié)我用信息技術(shù)解決了歷史教學(xué)中的問(wèn)題研修總結(jié)浚縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校趙 丹歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，中國(guó)有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無(wú)比。人類對(duì)歷史的了解,主要依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來(lái)的汗牛充棟的史籍。伴隨著信息化時(shí)代的不斷深化與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。一、“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笥^園”教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)扮演好教師的角色，就
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