【正文】 請（請坐）然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼的事。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。（二）、運用多媒體，優(yōu)化作文教學發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關重要的。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位?？陬^語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。運用多媒體教學提高學生的賞析能力。“文章不厭百回改”，作文評改是作文教學的重要一環(huán)?！倍嗝襟w的應用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作的要求，如“選材是否恰當，內(nèi)容是否具體，語句是否通順……”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。信息技術下的語文教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的知識，大大提高了語文教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。運用多媒體教學，網(wǎng)絡教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學的一大進步。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現(xiàn)象。由此可見，信息技術大大推動了語文教學，提高了語文教學質量，激發(fā)了學生的學習興趣。在語文教學中教師可根據(jù)課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕?！甭犕旰?，學生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。三、教學直觀，化難為易，提高了教學質量在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，