【正文】 覺悟，以情育人?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。)男孩的話：(1)男孩說：“沒??我沒看見。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。)3．討論：小灰雀到底去哪了？4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？5．分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。1．出示思考題。)2．分組讀書、討論思考題。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結(jié)全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。緊接著，再設疑:同學們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當時的感受，然后再來討論。課堂上，部分同學們的興趣很高，爭先恐后地討論著?? 另外，我進一步反思自己在教學中，有時真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護孩子的誠實和天真。有時還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護自己的尊嚴，卻常常忽視了學生的“面子”。不管是學生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。能不點名批評時盡量不點名批評，能個別批評時盡量個別批評。，提高學生朗讀能力。教學重點、難點、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。二、走進語言世界,體會人物的內(nèi)心活動（一）品讀“列寧愛灰雀”。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段:誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（生讀課文9自然段）課件出示課文第9自然段：四處找遍了也不見灰雀蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？（1）自己再讀讀列寧的話，體會列寧的心情。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家?！绷袑幷f：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。指生讀，評價。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。（二）品讀“男孩愛灰雀”。（生自由讀，師巡視）？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第10自然段?！蹦泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？這時候，小男孩在想什么呢？(孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。出示男孩 地說：“沒……我沒看見?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因為他不敢講。師：這時候，男孩會想些什么呢？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。剛才兩位同學找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句應該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。(生自讀)“愛的不同”。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。課件出示“列寧和小男孩的對話”。（同桌讀、男女對讀。三、再進白樺林，學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。──13自然段，自由朗讀體會。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱?！保?）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流、提出疑問。教師參與討論?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。四、課堂練筆，總結(jié)升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。交流。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護是一種愛；誠實，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。，讀一讀，開展講故事比賽。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。課時目標：1．學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學重點：1．學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學難點：學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。：通過對對話中的補白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。天氣嚴寒，它怕冷。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。：“沒??我沒看見。”（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責問男孩，而問灰雀呢？預設：生回答不出：如果是你，收到了直