【正文】 定是飛走了或者是凍死了。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。教學(xué)內(nèi)容1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。，知道要保護(hù)鳥類等動物。，知道要保護(hù)鳥類等動物。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。板書設(shè)計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護(hù)）（誠實）第四篇：灰雀(第二課時)（第二課時）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。配樂。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧?。耗闷饡鴣?，美美地讀讀課文最后三個自然段。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿。灰雀回去了，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認(rèn)為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。此時的它會對列寧說點(diǎn)什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿。（1）自由讀最后三段話。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）（2）展示分角色朗讀。（1）指導(dǎo)分角色朗讀對話。）師小結(jié)：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的！－10自然段，細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。它還活著。師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話補(bǔ)充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。)師：省略號也證明他說謊了。（1）男孩說：“沒……我沒看見。：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（不會）那就請你再仔細(xì)讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。用一個詞來概括，是什么？隨機(jī)板書：愛。齊讀這三個句子，體會列寧當(dāng)時的心情?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。（2）學(xué)生交流。，把列寧說的話畫出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情。此時，列寧會是怎樣的心情呢？（生:著急，擔(dān)心……）師：說明列寧對灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)師：這時，他看見了一個小男孩，他和小男孩會說些什么？讓我們走進(jìn)課文去尋找感受?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)入《灰雀》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。第三篇：《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會讓學(xué)生下不了臺。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。遇到事情不假思索，也許會傷害一顆脆弱的童心。我猜測學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機(jī)會讓他們大膽地表露出來這個提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。板書設(shè)計：灰雀偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實行為 對話課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。3．小組代表發(fā)言。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。一定會飛回來的?！?2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。“可惜”表達(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。列寧的話：A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。你看它們可愛