【正文】 會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。（4）師生互讀，老師問，學生讀。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責問男孩，而問灰雀呢？預設：生回答不出：如果是你，收到了直截了當?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。（補畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預設：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。”五、小結：師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設計：課堂作業(yè)本第5題。教學反思：《灰雀》是一篇要求學生能根據(jù)課文內容進行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學中，我設計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學都沒看懂文章。教學到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學生沒讀懂文章。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學生對小男孩兒說的進行分析討論。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學習這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補白、有感情地朗讀，對標點的分析引導學生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發(fā)現(xiàn)關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因為灰雀回來了所以問灰雀，更不能體會到列寧對孩子的愛。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學設計上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關注了對話，沒有讓學生融入文本中，站在男孩的立場，想想當時男孩的心情、想法。給學生獨立思考的空間太少。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。第五篇：z《灰雀》第二課時教學設計《灰雀》第二課時教學設計教材分析：《灰雀》是人教實驗教科書第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。1．文章多出體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。2．列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。理解課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。教學難點：使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。學情分析：（一）學生相關的知識基礎和積累相關的已知領域學生對于列寧已不陌生，在二年級就學習過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護鳥的故事了解的不少相關的未知領域對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關心、愛護的故事了解不多。相關的難知領域理解列寧的循循善誘有一定的困難。（二）學生相關的閱讀基本功及現(xiàn)狀學生在學習本課時，應運用到哪些相關的閱讀方法。對于本課的學習將運用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動作等重點詞語，體會人物的內心世界等。學生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現(xiàn)狀。已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，復習導入同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。小結：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保┒?、感受列寧愛灰雀、愛男孩（一）朗讀第2自然段請同學們先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。教師巡視指導。反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧著急呢？“找遍”（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列