【正文】 板書設(shè)計(jì)：灰雀喜歡捉 放列寧愛小男孩（教育誠(chéng)實(shí)）。五、作業(yè)布置：想一想 填一填列寧愛灰雀，；男孩愛灰雀。師生總結(jié)：列寧愛灰雀，更愛男孩。因?yàn)樗?，小鳥一定會(huì)飛回去的。男孩心想：那么美麗的灰雀，不應(yīng)該關(guān)在籠子里，應(yīng)該和它的伙伴一起生活在大自然中，用歡快的歌聲迎接每一個(gè)清晨，去沐浴溫暖的陽光。小男孩不禁想起列寧的話：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。）師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。）從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)榱袑幹佬∧泻⒆プ吡嘶胰?而與小男孩的對(duì)話中,小男孩已經(jīng)向列寧承諾了他會(huì)將灰雀送回來的意思,而事實(shí)他也確實(shí)做到了。怕列寧批評(píng)他。）師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。（媒體出示：1113自然段）灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？生：第二次的語氣比第一次更肯定。男孩堅(jiān)定地說。師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。師：現(xiàn)在你們說這個(gè)“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？（能）師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧?。ň毩?xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務(wù)）師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？讓男孩捉走了。師：列寧為誰激動(dòng)起來？（為灰雀。我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？“自言自語”就是自己給自己說話?！岸嗪玫摹边@個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。還有“可惜——”，還有“自言自語”?！边@句看出列寧喜歡灰雀。師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了?！边@句看出列寧愛灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說一說。（生個(gè)別讀、集體讀句子。反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？“找遍”（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保┒?、感受列寧愛灰雀、愛男孩（一）朗讀第2自然段請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法。學(xué)情分析：（一）學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累相關(guān)的已知領(lǐng)域?qū)W生對(duì)于列寧已不陌生，在二年級(jí)就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對(duì)列寧已有所了解；對(duì)愛鳥護(hù)鳥的故事了解的不少相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)胰高@種鳥了解不多，對(duì)名人對(duì)兒童關(guān)心、愛護(hù)的故事了解不多。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程。1．文章多出體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。所以對(duì)最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說?！?男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！苯M織學(xué)生對(duì)小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章。教學(xué)反思：《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。”五、小結(jié)：師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說：“你以后不要捉灰雀了。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。師：男孩是誠(chéng)實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。（1）你來看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來。它還活著?！保?）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。師：你怎么知道，找出理由?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一