【正文】 我更贊同，因為小練筆：續(xù)寫《灰雀》 后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來！收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。拓展二：列寧和男孩都愛這三只灰雀，你覺的他們的愛有什么不同呢？你更贊同誰的，說說自己的看法?！蹦樢幌伦蛹t了。四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）擴展一：聰明的同學們：課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。同時，男孩做錯了事就改正，所以說他是個誠實的孩子。（生獨立思考后可與同學交流）那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。三、學習第11一13自然段師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？他撒謊！師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈?！翱上А睂懗隽肆袑帉胰傅南矚g。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？從“多好的”這個詞能看出。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。檢查交流誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話）（1）從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。相關(guān)的難知領(lǐng)域理解列寧的循循善誘有一定的困難。理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。2．列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。第五篇：z《灰雀》第二課時教學設(shè)計《灰雀》第二課時教學設(shè)計教材分析：《灰雀》是人教實驗教科書第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學設(shè)計上有很大的問題。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。這三句話。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見。因此在這課的教學中，我設(shè)計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學都沒看懂文章。”生2：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。教學難點：學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。課時目標：1．學習課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。，讀一讀，開展講故事比賽。交流?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。”（3）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流、提出疑問。──13自然段，自由朗讀體會。（同桌讀、男女對讀。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。剛才兩位同學找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。師：這時候，男孩會想些什么呢？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。出示男孩 地說：“沒……我沒看見。（生自由讀，師巡視）？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第10自然段。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感?！绷袑幷f：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段:誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（生讀課文9自然段）課件出示課文第9自然段：四處找遍了也不見灰雀蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？（1）自己再讀讀列寧的話，體會列寧的心情。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。教學重點、難點、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。能不點名批評時盡量不點名批評，能個別批評時盡量個別批評。有時還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護自己的尊嚴，卻常常忽視了學生的“面子”。緊接著，再設(shè)疑:同學們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當時的感受，然后再來討論。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。普通的男孩他也有著非常