【正文】 能不點名批評時盡量不點名批評，能個別批評時盡量個別批評。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。有時還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護自己的尊嚴，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭先恐后地討論著?? 另外，我進一步反思自己在教學(xué)中，有時真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護孩子的誠實和天真。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當時的感受，然后再來討論。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結(jié)全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。)2．分組讀書、討論思考題。1．出示思考題。)3．討論：小灰雀到底去哪了？4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？5．分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。)男孩的話：(1)男孩說：“沒??我沒看見?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。天氣嚴寒，它怕冷。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？4．復(fù)習詞語，學(xué)生朗讀。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入，學(xué)習新知。教學(xué)重、難點：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。板書設(shè)計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護）（誠實）第五篇：灰雀第二課時教學(xué)設(shè)計《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計臨城縣實驗小學(xué) 王愛琴教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。配樂。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧?。耗闷饡鴣恚烂赖刈x讀課文最后三個自然段。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿。（1）自由讀最后三段話。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）（2）展示分角色朗讀。（1）指導(dǎo)分角色朗讀對話。）師小結(jié)：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的！－10自然段，細細體會列寧和男孩的心理感受。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。它還活著。師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話補充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。)師：省略號也證明他說謊了。（1）男孩說：“沒……我沒看見。：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（不會）那就請你再仔細讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。用一個詞來概括，是什么？隨機板書：愛。齊讀這三個句子，體會列寧當時的心情?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。（2）學(xué)生交流。，把列寧說的話畫出來，再體會一下列寧當時的心情。此時，列寧會是怎樣的心情呢？（生:著急，擔心……）師：說明列寧對灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)師：這時，他看見了一個小男孩，他和小男孩會說些什么？讓我們走進課文去尋找感受。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。教學(xué)流程：一、復(fù)習舊知，激發(fā)導(dǎo)入《灰雀》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。七、總結(jié)全文學(xué)完本課，你有什么話要說嗎？八、寫生字 低和誠第四篇：《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認識到了自己的錯誤，就不再追究了）4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個男孩，你會怎樣？（不好意思）5．列寧不直接問男孩是為了保護男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯誤，這其實也是列寧對男孩的愛?！?師：真像孩子說的這樣嗎？列寧關(guān)心地問： 生：“會飛回來？”師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說 生：“一定會飛回來！”六、學(xué)習課文第11—13自然段1．我們配合得多默契呀！灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文中的哪句話說明了這一點？（果然）2．在列寧的感染下，男孩真的把灰雀又送回了公園?！睅煟毫袑幍膼埒B之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說 生：“會飛回來的，一定會飛回來的?！?師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔憂地說生：“一定是飛走了或者是凍死了?，F(xiàn)在開始（同桌對讀）12．哪組同桌來給大家有感情地讀一讀？（指名分角色讀）13．讓我們再換一種讀法來讀這幾個自然段。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰的做法呢？為什么？（生談）10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）11．體會得真透徹。你們能也非常堅定地說這句話嗎？（生練讀）6．師總結(jié)：從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)?！盇．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。B．你能用肯定地語氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會飛回來的，一定會飛回來的。A．男孩肯定地說灰雀一定會飛回來，也說明灰雀與他有關(guān)。B．為什么不敢講？因為他害怕列寧批評他，所以不敢講。文中還有這樣的證據(jù)嗎？（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！@說明了什么？（說明他在說謊）B．如果我把這句話改一下