【正文】 板書設計：灰雀喜歡捉 放列寧愛小男孩（教育誠實）。五、作業(yè)布置：想一想 填一填列寧愛灰雀，；男孩愛灰雀。師生總結：列寧愛灰雀，更愛男孩。因為他知道，小鳥一定會飛回去的。男孩心想：那么美麗的灰雀，不應該關在籠子里，應該和它的伙伴一起生活在大自然中，用歡快的歌聲迎接每一個清晨，去沐浴溫暖的陽光。小男孩不禁想起列寧的話：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。）師小結：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。）從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的？（因為列寧知道小男孩抓走了灰雀,而與小男孩的對話中,小男孩已經(jīng)向列寧承諾了他會將灰雀送回來的意思,而事實他也確實做到了。怕列寧批評他。）師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。（媒體出示：1113自然段）灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？生：第二次的語氣比第一次更肯定。男孩堅定地說。師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。這個任務能完成嗎？（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？（能）師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧?。ň毩暲首x：個別讀——范讀——集體讀）（三）灰雀去哪里了？（媒體出示：偵查任務）師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀?。⊥瑢W們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？讓男孩捉走了。師：列寧為誰激動起來？（為灰雀。我很高興的時候會自言自語。師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？“自言自語”就是自己給自己說話?！岸嗪玫摹边@個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。還有“可惜——”，還有“自言自語”?！边@句看出列寧喜歡灰雀。師：（創(chuàng)設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了?！边@句看出列寧愛灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說一說。（生個別讀、集體讀句子。反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流（2）這句話中，哪個詞最能看出列寧著急呢？“找遍”（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細地找了；每一個角落都找過；找了很長很長時間。小結：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保┒?、感受列寧愛灰雀、愛男孩（一）朗讀第2自然段請同學們先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。課前準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，復習導入同學們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。學生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現(xiàn)狀。（二）學生相關的閱讀基本功及現(xiàn)狀學生在學習本課時，應運用到哪些相關的閱讀方法。學情分析：（一）學生相關的知識基礎和積累相關的已知領域學生對于列寧已不陌生，在二年級就學習過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護鳥的故事了解的不少相關的未知領域對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關心、愛護的故事了解不多。教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程。1．文章多出體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關注了對話，沒有讓學生融入文本中，站在男孩的立場，想想當時男孩的心情、想法。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因為灰雀回來了所以問灰雀，更不能體會到列寧對孩子的愛。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發(fā)現(xiàn)關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。在學習這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補白、有感情地朗讀，對標點的分析引導學生理解句子?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！苯M織學生對小男孩兒說的進行分析討論。教學到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學生沒讀懂文章。教學反思：《灰雀》是一篇要求學生能根據(jù)課文內(nèi)容進行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。”五、小結：師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預設：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了。（補畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。（4）師生互讀，老師問，學生讀。（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會飛回來。它還活著?！保?）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。師：你怎么知道，找出理由?！?你知道什么是嚴寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一