【正文】 截了當?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設計：課堂作業(yè)本第5題。因此在這課的教學中，我設計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學都沒看懂文章。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見。它還活著。這三句話。上到這里，還比較順利。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學設計上有很大的問題。給學生獨立思考的空間太少。第五篇：z《灰雀》第二課時教學設計《灰雀》第二課時教學設計教材分析：《灰雀》是人教實驗教科書第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。2．列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學難點：使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。相關的難知領域理解列寧的循循善誘有一定的困難。對于本課的學習將運用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動作等重點詞語，體會人物的內(nèi)心世界等。已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。教師巡視指導。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。）（5）小結：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學習第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學習要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關的句子畫出來。檢查交流誰先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對話）（1）從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。）師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）(3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？從“多好的”這個詞能看出。師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說 理由。“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。師：你在什么情況下會自言自語？我很傷心的時候會自言自語。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。）師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁?？赡泻⒁婚_始不是說“沒看見”嗎？他撒謊！師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。）師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。從“一定會飛回來?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學生交流）師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。三、學習第11一13自然段師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。”師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？（果然）師：為什么？（因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。（生獨立思考后可與同學交流）那個男孩為什么會低著頭？（男孩覺得自己錯了。）師：同學們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧對男孩子的尊重與愛護，知道男孩子已經(jīng)改正了錯誤。同時，男孩做錯了事就改正，所以說他是個誠實的孩子。在生活中做一個誠實的好孩子。四、總結拓展（媒體出示：拓展）擴展一：聰明的同學們：課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。那個男孩回到家中后，走到陽臺上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無精打采的腦袋，翅膀也無力地拖著，也聽不到它那歡快的歌聲了。”臉一下子紅了。想到這，他馬上打開鳥籠，把小鳥捧出來，讓它自由地飛走了。拓展二：列寧和男孩都愛這三只灰雀，你覺的他們的愛有什么不同呢？你更贊同誰的，說說自己的看法。教師擦去板書“喜”字。我更贊同，因為小練筆：續(xù)寫《灰雀》 后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來！收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比