【正文】 凍死了。2．列寧說了什么呢？同學(xué)們在匯報時可以匯報，也可以小組匯報。四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：自由朗讀課文第3至10自然段：（1）把列寧說的話用“——”畫出來，再體會列寧當(dāng)時的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。五、說板書設(shè)計灰 雀列寧愛男孩通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學(xué)生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。二、采用討論式教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。?”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。一、讀中悟，悟中讀。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)時間為兩課時。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。四、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。過程與方法目標：以學(xué)定教,觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。第三篇：《灰雀》第二課時說課稿《灰雀》第二課時說課稿說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。給學(xué)生獨立思考的空間太少。聽了學(xué)生的回答，我仔細思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計上有很大的問題。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。上到這里，還比較順利。這三句話。它還活著。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本第5題?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。生2：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。”（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。：“沒??我沒看見。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。天氣嚴寒，它怕冷。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以