月光曲教學設計-在線瀏覽
2024-10-14 03:35本頁面
【正文】 出《月光曲》旋律的變化，預備，起?。ㄉx）“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。()于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現(xiàn)了微波粼粼的——大海，出現(xiàn)了皎潔的——月光，出現(xiàn)了——輕紗似的的微云，出現(xiàn)了——咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使無聲的文字匯成了有聲的音樂，使有聲的音樂匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》??！作者就是用聯(lián)想這種方法，向我們展現(xiàn)了《月光曲》的魅力。（學生默讀）誰來談談貝多芬在彈奏這首曲子的時候，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？（平靜——感動——激動）音樂是情感的藝術，音樂家的情感與樂曲的旋律是緊緊融合在一起的。（音樂不停，生齊背）二、拓展閱讀《致愛麗絲》，再悟寫法。）他還曾經(jīng)為一個叫愛麗絲的小姑娘譜寫過一首曲子，幫助小愛麗絲滿足了她爺爺臨終前一個美好的愿望：他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角，打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。塔西提島茂密的叢林和碧藍的海水帶著淡淡的當?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾比斯山清脆的碧綠和茫茫雪峰在他腦海中旋轉著，在他手指間旋轉著……他忘情地彈奏著，感覺好像自己的靈魂在飛翔……“我看到了，我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那位雙目失明的老人從貝多芬的音樂音樂中感受到什么？他是通過什么感受到的？（自由、快樂，碧綠的山和茫茫雪峰；通過想象和聯(lián)想。貝多芬用音樂使一位老人實現(xiàn)了他美好的愿望，這就是一個藝術家的高尚情懷。）有誰知道這首曲子的名字嗎？這首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是誰？他為什么創(chuàng)作出這樣的音樂呢？帶著這樣的問題默讀課文，相信用心讀的孩子能從字里行間找到答案。預設3：雖然阿炳歷經(jīng)苦難，但是他沒有被苦難壓倒。）（你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。聽到了對美好未來的向往。聽到了對親人的懷念。）（阿炳在和困難作斗爭。阿炳對美好未來的向往。當阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤獨慢慢地遠離了他。所以在這首曲子中，不僅有凄涼、坎坷、悲哀、懷念，還有——溫暖、光明、希望和愛。三、創(chuàng)設語言情景，加強語言運用?！边@段話的意思就是：窗前所呈現(xiàn)的景物，那怕是天上飄過的浮云，地上的草木，只要你能夠加以聯(lián)想和想象，就能依此而生出自己的情感和體會?！举p聽《森林狂想曲》】四、回歸主題，總結升華。音樂是流動的線條，文字是無聲的語言。想象是完全能夠培養(yǎng)的一種能力，它可以帶領我們超越以往范圍和視野的局限，成為我們知識進化的源泉！五、板書設計。檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解說說月光曲是怎樣譜成的。感情朗讀，嘗試背誦四、遷移運用，情境寫話聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。，那這段文字就失去了99％的美。二、拓展延伸，實踐操練讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？修改短文，荷花修改后交流。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。情感目標：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。句式補充訓練。月光曲是。了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。二、初讀感知課文學生用自己喜歡的方式自由讀課文。訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分——為音樂上的知音演奏六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣第二課時教學過程：一、復習？？知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。三、閱讀拓展學到這里，
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