【正文】 蕩　　教學(xué)后記：　　一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好?！　”M管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如：貝多芬在茅屋外?tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話(huà)，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話(huà)”一詞就可以概括?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程?！　≌n堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間?！　　对鹿馇方虒W(xué)設(shè)計(jì)6　?。薄⒊醪搅私庹n文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段?！　≌n文錄音，投影，音樂(lè)。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”?！　∮懻摻涣靼凳尽对鹿馇非{(diào)的句子?！　。ㄏ嚷罂欤鹊秃蟾??！　、泼骺飑ぉぜぐ憨ぉな婢彙！　。?、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由?！　。ǚ乓魳?lè)。　　通過(guò)討論使學(xué)生明確：　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些?！　　对鹿馇返牡谌糠置枋龅氖窃铝琳找碌牟龥坝康拇蠛＃鶎?duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些?！　。ǜ星槔首x。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了?！　∥濉⒙?lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想　?。?、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？　?。ㄆば车穆?lián)想。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？　　六、發(fā)展題　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話(huà)呢？　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7第二課時(shí)　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）　　聽(tīng)《月光曲》?！　。?）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》?！薄　。▽W(xué)生自學(xué)）全班交流。按起琴鍵來(lái)。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。但“清幽”有光亮的意思。”　　二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想　　“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。）　　教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？　　課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛?！　。?）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面　?。?）體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。]　　四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用　　師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。）不信，可以讀讀?！　≈笇?dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)?！　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫(xiě)實(shí)的妙處?！薄　　柏惗喾艺f(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美?！　≡诮處熞龑?dǎo)下，有感情朗讀課文。　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人?！　×私庳惗喾沂莻€(gè)同情勞動(dòng)人民的人?！　?課時(shí)?！　〗裉煳覀兙鸵黄饋?lái)學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。)　　二、初讀課文，了解內(nèi)容　　檢查預(yù)習(xí)，完成填空：　　《月光曲》是由著名的音樂(lè)家()譜寫(xiě)的?！　?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。　?、茖W(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由，指導(dǎo)朗讀。　　(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂(lè)、圖片進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè)曲融為一體?！　∫x兄妹倆的對(duì)話(huà)，開(kāi)展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化?！　∽x句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽?！　?以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！　≡僖淮胃惺軜?lè)曲的力量。)　　理解兄妹倆的陶醉?！　?通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂(lè)曲帶來(lái)的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力?！　W(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈。　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。　　2課時(shí)?！　∽寣W(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?！　R報(bào)初讀收獲：　　⑴字、詞的掌握情況：　　①認(rèn)讀生字、生詞。　?、评首x自己最喜歡的段落。　?、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇?，是他即興創(chuàng)作的?！　∈熳x課文?！　⌒〗M內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。　?、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。)　?、曝惗喾覐椡暌磺す媚镎f(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。　　引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。　　②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。　　關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：　　A、貝多芬心情激動(dòng)。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。)　　引導(dǎo)：　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?　　(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想。)　?、窃俜配撉偾对鹿馇?，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化?！　∪?、總結(jié)擴(kuò)展　　感情朗讀全文?！　≌f(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受?！　∵x一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下。背誦最后三個(gè)自然段。　?。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想?！　。?、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段?！　。?、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想?！　∝惗喾沂堑聡?guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首?！　《?、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容　　１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？　?。病W(xué)生默讀思考后討論。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?！　∪?、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容　?。?、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。）　?。?、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。　?。?、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　?。对鹿馇　∩⒉剑?tīng)）　　談話(huà)　　（同情）　　貝多芬　　走近（彈）　　曲子　?。?dòng)）　　第二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)舊課　?。?、用生字卡檢查生字讀音。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？　　二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。　　貝多芬看到了什么？（月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。海面上灑滿(mǎn)了銀色的月光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。）　　３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”　?。础槭裁葱置脗z沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了?！　∪?、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想　?。?、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想　?。病⒃凇捌ば踌o靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。）　　有感情地朗讀課文?！　。础⒄?qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段?！　∥?、作業(yè)　?。?、背誦課文最后三個(gè)自然段?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　?。对鹿馇　∝惗喾摇　∶す媚铩　≈簟　椬唷　∠肼?tīng)　　感動(dòng)　　再?gòu)棥　∪肷瘛　?dòng)情　　記錄本　　陶醉　　激情　　《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、素質(zhì)教育目標(biāo)　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)　?。悍?、券、盲、純、洶?！　。旱?自然段?！　?，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。　　《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情?！　《?、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法　　(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決?！　∪?、課時(shí)安排　　三課時(shí)　　四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句?！　?三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形?！　∥濉⒔虒W(xué)步驟　　第一課時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　，質(zhì)疑問(wèn)難。　　(二)整體感知　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲?！　?三)目標(biāo)完成過(guò)程　　，板書(shū)課題。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。板書(shū)課題。　　，質(zhì)疑問(wèn)難。　　(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：　　(3)新詞：　　幽靜：偏僻、清靜。　　陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜?！　∷煜嘟樱核吞爝B接在一起。微小的波浪閃閃發(fā)光。(簡(jiǎn)介貝多芬)　　，學(xué)生自悟。)　　(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀?！　?1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)?！　〉诙糠挚煞秩龑樱骸　〉谝粚?2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。　　第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)?！　〉诙n時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。　　。)　　，突破重、難點(diǎn)：　　(1)學(xué)習(xí)第一段。)　　(2)學(xué)習(xí)第二段。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。)　?、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：　　?　　?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?　　，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?　　?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?　　討論、交流、點(diǎn)撥提高：　　。這些都是他看到的實(shí)在事物。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！　　八路鹨部吹搅耍吹搅怂龔膩?lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”?！　?注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。)　　(三)課堂練習(xí)　　、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想?！　　对鹿馇窌r(shí)感情的變化過(guò)程。)　　第三課時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　?！　?，背誦最后三個(gè)自然段?！　?1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段?！　　！　?2)默讀、思考：　?、俑F兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。忽然，海