【正文】 ，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書?！　÷?lián)系上下體會“恬靜”的意思?！　×⒄n外練習。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。　　五、遷移運用?！　≈笇W生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。　　教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由?！　〗處煶鍪菊n文第9自然段?！　∷?、誦讀想象?！　÷?lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來?！　。?）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？　?。?）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？　?。?）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？　　結(jié)合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文?！　∪⒗首x感悟?！　〗處煶鍪菊n文中的生字詞，讓學生自己認讀?！　☆}目______________類別______________　　作者___________　　刊物_____________期號_____________頁碼_________　　二、簡要復述?！　【毩暲首x課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說?！　〗虒W流程：　　一、自學課文。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)?！　∧苓\用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。　　在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思?！　∷?、學習第10自然段，拓展想象　　想象說話：　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?　　情感升華：　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。　?、平幼x：　　女→男→全班。　　三、回顧小結(jié)　　過度：　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?　　看板書、理思路?！　、频诙樱骸　∽杂勺x→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。　　深入研讀：　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀?！　『献鲗W習：　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋?！　∫弧土晫搿　土暽瞎?jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。　　感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想?！　〗虒W本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教師示范；學生練習朗讀。）　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）　　寫曲子叫”譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。　　理解”譜寫”：　　“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”“譜寫”。什么是“傳說”？（民間流傳的說法?！　”嫖霾糠衷~語的近義詞和反義詞。（點擊課件出示解釋和例句。）能說說’幽靜’’純熟’’陶醉’這三個詞語的意思?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！　　全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構，　　給本課的生字組詞語辨析?！　∝惗喾沂鞘澜缟现囊魳芳摇！　W生自學，全班交流。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！　×私庳惗喾覄?chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育?！　∮懈星榈乩首x課文?！　‰y點：貝多芬的感情變化的原因?！　◇w會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。背誦第九自然段。《月光曲》教學設計　　《月光曲》教學設計1教學目標：　　學會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文。　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育?！　〗虒W重難點；　　重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。　　教學方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情　　教學準備：《月光曲》　　教學時間：2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、揭示課題，板書課題　　哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》”　　二、出示學習目標：　　學會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。背誦第九自然段?！　◇w會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力　　三、出示自學提示　　自讀課文，學習生字詞語?！　∵@篇課文寫了一件什么事？　　默讀課文一自然段，說說你知道了什么？　　默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過?！　煟骸对鹿馇肥鞘资裁辞?？　　結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。（點擊字形結(jié)構，會顯示例詞。會用這些詞語造句。）　　學生在練習本上寫生字詞?！　〗涣鞯谝蛔匀欢巍　↓R讀　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”?！　〗涣髡n文2—6自然段　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。　　啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話?！　　对鹿馇方虒W設計2《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點?！　W習第10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。　　在情境中展開想象、練習說話?！　《?、創(chuàng)設情境，整件感知　　初步感知：　　看畫面，感受情境，談體會?！　“鍟骸　≡铝辽鹞⒉贼浴　≡铝辽唢L卷巨浪　　月光照耀波濤洶涌　　品讀體會：　　根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。　?、诺谝粚樱骸　∽杂勺x→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀?！　、堑谌龑樱骸　∫x→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。　　朗讀：　?、胖该x?！　、驱R讀：　　配樂朗誦。　　樂曲聯(lián)想　　柔和月亮升起　　微波粼粼　　有力月亮升高　　月光曲　　風卷巨浪　　高昂月光照耀　　波濤洶涌　　《月光曲》教學設計3（教學要求）　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育　　二、鞏固剛學過的生字，理解”譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練　　三、有感情地朗讀課文　　四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力　?。ㄕn時安排）　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習　?。ń虒W過程）　　第一課時　　一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：　?。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那?，是誰寫的？　?。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？　　二、自學課文（默讀）　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）　?。保对鹿馇愤@篇課文寫的是什么？　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書”傳說”）　　解釋”傳說”：是在民間流傳的故事　?。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）　　《月光曲》教學設計4教學目標：　　“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語　　《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因　　，體會音樂藝術的魅力　　教學過程：　　(課前)　　，爭取把課文讀正確讀通順　　　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題　?。合灎T、茅屋等　　：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評　?。壕烤故鞘裁创騽恿素惗喾业男模屗麆?chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過　　隨便說說罷了”　　?(感情朗讀)　　?　　(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)　　(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄　　對藝術的向往與追求貝多芬的心被觸動了　　?　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”　　　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?　　預設問題二：貝多芬為什么不回答?　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?　　　　(感情朗讀)　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂　　“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵　?。贺惗喾掖藭r此刻會想些什么?　　，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬　　《月光曲》片段　　《月光曲》教學設計5教學目標：　　了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述?！　∮懈星榈乩首x課文第9自然段，并能背誦?！　〗虒W理念：　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！　≡O計特色：　　在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標?！　⊥ㄟ^查字典的方法自學生字。　　查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡?！　〗處熍c學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。　　萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜　　引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：　　幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄　　每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。　　引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。　　練習有感情地朗讀課文第8自然段?！　∫龑W生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。　　認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化?！　〗處熃M織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解?！　∮懈星榈乇痴b第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦?！　∽髡呤峭ㄟ^什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？　　不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想?！　〗M織學生交流評點，學生可以自己修改練習?！　∮懈星榈乩首x全文，背誦第9自然段。　　積累詞語?！　“鍟鴧⒖迹骸　≡鹿馇　∝惗喾摇　鄶嗬m(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動　　隨便說說看到兄妹十分感動　　您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動　　即興彈奏　　記錄成曲　　有感于知音寄情于月光　　月亮升起微波粼粼輕柔舒緩　　月亮升高微云縷縷剛健明快　　月亮照耀波濤洶涌高昂激