【正文】 容來上的，上課前做了充分的準備。誰知稍有點出乎意料，在重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導(dǎo)，以致于學(xué)習(xí)后面的兩個自然段時因為時間關(guān)系沒有顧得上指導(dǎo)感情朗讀。師：請大家認真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。這真是雪中送炭啊!師：“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。師：同學(xué)們理解得非常好。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。您為我們失去了唯一的親人。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。師：對，請你帶著這樣的心情再讀讀。請同學(xué)們都這樣讀一讀。(生齊讀)師：大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。(生讀第一自然段)師：請大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。生：好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。師：對，同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們用這種方法小組合作學(xué)習(xí)二、三自然段。課前預(yù)習(xí)了一節(jié)課，上完第一課時的內(nèi)容后感覺學(xué)生理解得還挺不錯，心想第二課時應(yīng)該上得比較順利。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對前三個自然段寫法上的共同點找得相當(dāng)好，這也算對本課的缺憾作了點補償吧!第三篇：再見了,親人教學(xué)案例《再見了，親人》教學(xué)案例建國路小學(xué)霍紀格一、主題背景《再見了，親人》是一篇精讀課文，文章通過記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。通過閱讀理解課文，使學(xué)生思想受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從中受到國際主義的思想教育。二、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入一首《英雄贊歌》讓我們想起了在抗戰(zhàn)年代浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們。戰(zhàn)爭進行了8年，許多志愿軍戰(zhàn)士獻出了自己的生命，英雄邱少云被烈火燒身仍紋絲不動，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，我們偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上英勇犧牲。（出示課件）看完這些圖片后，我想你一定有許多話要說。八年用鮮血凝成的友誼我們怎么能忘懷？今天讓我們一起重溫那一幕感動。２、指名讀課文，讀出你的感動。（生讀）生談體會。D、師：大娘不僅給志愿軍送來了食品，更重要的是送來了鼓勵、希望和信心。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。（你為什么要這么讀）（5）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？（為了幫志愿軍洗補衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。當(dāng)我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說（師范讀志愿軍的話）（7）學(xué)生感情朗讀志愿軍的話學(xué)習(xí)第二部分（1）自由讀第二段，小金花做了什么？A、（找出在勾畫在書上）（小金花和媽媽救出了老王，媽媽卻與敵人同歸于盡。D、在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：??指導(dǎo)感情朗讀。）（2）讀后你體會到了什么？（3）師：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，在志愿軍心目中，大嫂同樣不是親人，勝似親人。）學(xué)習(xí)第四部分。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中卻有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟┤?、教后分析這篇課文發(fā)生在抗美援朝時期，由于離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遠，學(xué)生們很難了解當(dāng)時的時代背景，所以我首先出示一組抗美援朝時的圖片以使學(xué)生很快的入情入鏡，看完后讓學(xué)生談?wù)劯惺?，這樣給學(xué)生理解課文做好鋪墊。在品讀課文時我主要采用“讀中感悟、以讀激情，”的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛钍棺约焊袆拥娜宋?，并從中體會人物的品質(zhì)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟文章的情感。使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。有了第一段的情感鋪墊，在學(xué)習(xí)第二、三段時學(xué)生就很容易入情入境。文章的結(jié)尾抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，是直接描述依依惜別時的場面。雖說學(xué)生們能夠入情入鏡理解課文的情感，但由于一些環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，比如在整體感知課文時學(xué)生能說出三個代表人物就可以了，讓學(xué)生說出感動的理由，有的學(xué)生去讀課文，耽誤了一些時間。我預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)在讀完最后三段后，讓學(xué)生假設(shè)自己是志愿軍會對朝鮮人民說什么，體會一下志愿軍的心情；在讓學(xué)生假設(shè)自己是朝鮮人民說說自己想說的話，來體會朝鮮人民的心情，然后帶著體會到的心情再讀。但由于時間關(guān)系沒有涉及到。第四篇：《再見了,親人》案例分析《再見了親人》案例分析一、談話導(dǎo)入上課前，有個詞語，我們討論一下，大家看（板書：親人）,同學(xué)們讀一下。(師)為什么？(生)因為他們和我有血緣關(guān)系。請坐，還有嗎？(生)我的外婆、外公也是我的親人。(生)我的兄弟姐妹們都是我的親人。（師）對，同學(xué)們，親人為我們的成長付出了很多，為我們傾注了全部的愛心，我們和親人之間的愛是無私的。（師）說得真好，同學(xué)們，今天我們了解沒有血緣關(guān)系的親情。我們深入研究這個問題。這真是雪中送炭??！投影3： 我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。讀完這段話，你覺得這是一位怎樣的大娘？感情朗讀。投影4：圖片投影5：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。師：誰來讀這段話和大娘告別？大娘就是停不下送別的腳步，我們只好請求她，誰讀？大娘就是不肯回去，沒有辦法，我們再來懇求她，誰來？大娘還是不肯走啊，無奈之下，我們只好命令她，誰來？（一生讀）齊讀。師：是啊，大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價，她們就是我們的親人哪！親人僅僅是這三個人嗎？是所有朝鮮人民。投影7