再見了,親人教學反思-在線瀏覽
2024-10-25 06:57本頁面
【正文】 點，把學生帶入了情境。正如《語文課程標準》中所說的那樣：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！钡诙骸对僖娏擞H人》教學反思《再見了，親人》教學反思剛剛結(jié)束了青年教師匯報課，近段時間，我一直揣摩著究竟該如何實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變，在這次《再見了，親人》的教學中，我小試牛刀，至今仍有種種遺憾在心頭難以釋懷。組織學生質(zhì)疑：在你心中誰是你們的“親人”，親人會為你做哪些事情呢？假設(shè)你現(xiàn)在就站在火車站站臺上和你的親人告別，你會怎樣來讀“再見了，親人”這句話呢？在開課前，就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。學生先自主學習，挑選最打動自己心靈的句段，做上批注，然后在自己組內(nèi)讀文本，談感受，學生從多方面、多層次、多角度品味文本，感受親人之間的深情厚誼，在課堂中，學生們朗讀形式多樣，感悟深刻，情真意切，令人動容?！蔽疫x取了有著淡淡憂傷夾雜離愁別緒的曲目，在學生品詞析句后，邊播放背景音樂，邊用話語渲染志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民道別時的情景，組織學生體悟其感情色彩，引起學生“內(nèi)心體驗”。組織學生分角色朗讀，男同學讀志愿軍戰(zhàn)士，女同學讀朝鮮人民，我對課文進行簡單的修改。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會議室的鐘表時間不準，我組織的學生匯報過多等問題，耽誤了我的教學進度，有些重點片段還沒有請學生試讀，激情美讀的主要素地位沒有彰顯徹底。第三篇：再見了親人教學反思《再見了親人》教學反思―――――――王鳳茹（11月反思）新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內(nèi)外結(jié)合，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學生收集資料，利用資料的能力。啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。如何憑借本文的情感因素，對學生滲透情感教育呢？嘗試如下：一、整體入手，感知情感教學伊始，讓學生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。讓學生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學生感受到一種何日復相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學生獲取感知情感的傾向。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。二、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人
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