再見了-親人教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-25 05:01本頁面
【正文】 鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，所以志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”。讀到這里，老師想問問大家：1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個人才有這樣感人的事呢？ 那為什么只寫她們?nèi)齻€人的事？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能重點(diǎn)選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。（投影）五、誦讀課文，升華感情1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因?yàn)槌r人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價(jià)，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因?yàn)槭裁茨?？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學(xué)們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。大家怎么舍得分別？2．但是，回國的列車已經(jīng)啟動。然而，列車飛快地向前駛?cè)ィ麄冎缓脫]動手，大聲喊著──再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。從這三個自然段中，你體會到什么呢？（這是一個激動人心，依依惜別的場面；中朝人民之間的情誼很深……）4．小結(jié)：是的，他們沒有血緣關(guān)系，他們不是親人，可是，在血與火的考驗(yàn)中，中朝人民兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼，他們比親人還親，這真是——（不是親人）勝似親人。要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達(dá)思想情感的。要學(xué)會理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰？（大娘、小金花、大嫂）瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國志愿軍戰(zhàn)士具體做過哪些事？從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個朝鮮人民和我們中國志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。匯報(bào)：（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。B、我們再來課文中看看，此時(shí)的雪指什么？（饑餓、危險(xiǎn)）C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)？（冒、穿你真會聯(lián)系課文來體會啊）帶著你的感受，請你讀一下這一段。E、指名讀（在最需要的時(shí)刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，朝鮮人民和我們在一起?。?）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會做出怎樣的選擇呢，誰來為我們再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。女同學(xué)，請你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？” C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。板書：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱?，所以送別的站臺上，才會有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。）假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會用怎樣的語氣來與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會。（3）在小金花身上有讓你感動的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報(bào)！””是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人勝似親人啊”除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動的地方，誰來讀。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。出示視頻：中朝人民分別的場景。同學(xué)們，請起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動物和昆蟲，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場。（出示三個角色的開頭提示語）第三篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊二、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)8個字，會寫12個字。能有感情的朗讀3自然段。感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會親人的含義。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。生：自學(xué)課文。），教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。出示生字。o）等生字讀音。下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。(板書：深情厚誼)出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？⑵這是什么句？把它改成陳述句。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。真是雪中送炭呀?、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
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