【正文】 的人和事就是發(fā)生在抗美援朝的時期。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。（板書：再見了親人）二、整理問題，理解課文齊讀課題：通過課前預(yù)習課文，說說課文中的親人指的是誰？（大娘 小金花 大嫂）“再見了親人”這句話是誰對誰說的？（中國志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說的）為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢？想信學(xué)習了課文之后你便能找到答案。(師)很好。在第一段的教學(xué)中我偏重了學(xué)生對文中人物的體會，沒有設(shè)置出幾個有條理的問題來有層次的體會，又耽誤了一些時間，以至于結(jié)尾時非常倉促。在第一段的教學(xué)中我抓住“雪中送炭、唯一”兩個詞語來體會，首先讓學(xué)生理解雪中送炭的本意，說說什么情況下用這個詞，再體會文中的含義，層層深入地理解，并從中體會大娘為什么這么做，當學(xué)生已經(jīng)深入人物的內(nèi)心世界時，讓學(xué)生帶著感受再讀。（3）指名有感情的讀這段學(xué)習第三部分（1）自由讀第三部分，大嫂為志愿軍做了什么？（大嫂為挖野菜別炸傷了腿，只能拄著雙拐走路。E、指導(dǎo)感情朗讀（4）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？A、體會“唯一”的含義。（學(xué)生交流看后感受）師：志愿軍戰(zhàn)士的勇敢，朝鮮人民的深情感動著我們每一個人。因而文章很有感染力。(生小組合作學(xué)習)教學(xué)反思：這篇課文是作為集體備課的內(nèi)容來上的，上課前做了充分的準備。(生再讀)師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷?生：不能忘懷!師：讓我們齊讀最后一句話。師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說——(生齊讀“這真是雪中送炭啊!”)師：誰能把這兩句話有感情地讀一讀?(生讀)師：誰再說說這段話中令你感動的語句?生：我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞，當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。(學(xué)生自由讀課文)師：哪位同學(xué)說一說令你感動的語句？生：是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。生：好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。師：對，請你帶著這樣的心情再讀讀。師：同學(xué)們理解得非常好。教學(xué)重難點：教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。師：課文指的什么?生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。(生讀)師：唯一的親人失去了，大娘心里會怎樣?生：一定很傷心、難過、痛苦。生：認真讀，畫出令自己感動的語句。師：請大家認真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。請同學(xué)們都這樣讀一讀。師：對，同學(xué)們很會學(xué)習，下面請同學(xué)們用這種方法小組合作學(xué)習二、三自然段。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。（出示課件）看完這些圖片后，我想你一定有許多話要說。D、師：大娘不僅給志愿軍送來了食品，更重要的是送來了鼓勵、希望和信心。D、在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：??指導(dǎo)感情朗讀。在品讀課文時我主要采用“讀中感悟、以讀激情，”的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛钍棺约焊袆拥娜宋?，并從中體會人物的品質(zhì)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟文章的情感。雖說學(xué)生們能夠入情入鏡理解課文的情感，但由于一些環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，比如在整體感知課文時學(xué)生能說出三個代表人物就可以了，讓學(xué)生說出感動的理由，有的學(xué)生去讀課文，耽誤了一些時間。(師)為什么？(生)因為他們和我有血緣關(guān)系。（師）說得真好，同學(xué)們，今天我們了解沒有血緣關(guān)系的親情。投影4：圖片投影5：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。師：看到鮮血，我們會想到戰(zhàn)爭。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。從典型事件入手。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”第五篇：再見了親人案例分析五年級下冊語文《再見了親人》教學(xué)案例分析馬先玉 2013 教學(xué)要求:,體會課文重點語句對表達情感的作用。（二）學(xué)習第一自然段。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？小結(jié)學(xué)法。檢查第三自然段 ⑴、您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗，尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受與見解，力求做到激發(fā)和促進；要善于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)會文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考探究、找到結(jié)論。學(xué)生在情境中受到情感上的感動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神的凈化和思想的升華，在語言實踐中獲得深刻的情