5下再見(jiàn)了親人教學(xué)反思(更新版)
【正文】 ：“老師也想和你們一起有感情的朗讀，表達(dá)一下自己的情感，你能告訴我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些詞句嗎？為什么？”學(xué)生們紛紛將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，以一種指導(dǎo)者的身份來(lái)提示，將重點(diǎn)的抒發(fā)情感的詞句點(diǎn)明，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段，使之具體體會(huì)小金花對(duì)敵人的仇恨和對(duì)志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情感。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向?！对僖?jiàn)了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。其實(shí)“再見(jiàn)了，親人”既是朝鮮人民對(duì)中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)的，同樣也是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民講的，所以我把課文改寫(xiě)成兩國(guó)人民互相對(duì)著告別與呼喊，最后合說(shuō)“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”在結(jié)尾時(shí)，我這樣結(jié)束“中朝兩國(guó)人民八年浴血奮戰(zhàn)，生死相依，他們用鮮血凝成的友誼跨越了國(guó)界，穿越了時(shí)空，讓我們把所有的感動(dòng)都凝聚在這深情的呼喚中（齊呼課題）”學(xué)生們積蓄已久的情感像“泄洪”一般，聲音哀而不傷，含情脈脈。我還從典型事件入手，組織學(xué)生填好表格，以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”引導(dǎo)學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。組織學(xué)生質(zhì)疑：在你心中誰(shuí)是你們的“親人”，親人會(huì)為你做哪些事情呢？假設(shè)你現(xiàn)在就站在火車站站臺(tái)上和你的親人告別，你會(huì)怎樣來(lái)讀“再見(jiàn)了，親人”這句話呢？在開(kāi)課前，就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。組織學(xué)生分角色朗讀，男同學(xué)讀志愿軍戰(zhàn)士，女同學(xué)讀朝鮮人民，我對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。這樣寫(xiě)的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ)：“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！”在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。因此學(xué)生對(duì)這一段的朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。
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