【正文】 在離別的時(shí)刻，老媽媽還不顧疲勞，送了一程又一程，看，這是75歲的老大娘和我們的戰(zhàn)士張習(xí)武揮淚告別。您為我們失去了唯一的親人。默讀課文3自然段，想一想，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)？（讀書(shū)）指生填：投影1：為了志愿軍，大娘——為了志愿軍，小金花——為了志愿軍，大嫂——（1）自由讀第一自然段，那個(gè)句子最讓你感動(dòng)？為什么？ 投影2： 是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。（板書(shū)：再見(jiàn)了親人）二、整理問(wèn)題，理解課文齊讀課題：通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)課文中的親人指的是誰(shuí)？（大娘 小金花 大嫂）“再見(jiàn)了親人”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民說(shuō)的）為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民是親人呢？想信學(xué)習(xí)了課文之后你便能找到答案。（生）一齊點(diǎn)頭師過(guò)渡：無(wú)私的愛(ài)、真摯的愛(ài)為不具備血緣關(guān)系的人中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？（生）我認(rèn)為會(huì)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多有困難的人，一方有難，八方支援，我們都不得獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心。(師)一點(diǎn)不錯(cuò)，你愛(ài)你的親人嗎？(生)我愛(ài)我的親人，親人也愛(ài)我們。(師)對(duì)！外婆、外公也和你有血緣關(guān)系。(師)很好。齊讀“親人”,誰(shuí)能告訴我，在你的身邊誰(shuí)是你的親人？(生)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。在以后的教學(xué)中我將努力鉆研教材，提高教學(xué)水平。學(xué)生的情感可能體會(huì)的會(huì)更深刻。在第一段的教學(xué)中我偏重了學(xué)生對(duì)文中人物的體會(huì)，沒(méi)有設(shè)置出幾個(gè)有條理的問(wèn)題來(lái)有層次的體會(huì)，又耽誤了一些時(shí)間，以至于結(jié)尾時(shí)非常倉(cāng)促。表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的感情，是情感的升華，讓學(xué)生在讀中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。逐步感受到朝鮮人民的偉大胸懷。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼時(shí)，在理解難舍難分的分別情景時(shí)就很容易了。在第一段的教學(xué)中我抓住“雪中送炭、唯一”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，首先讓學(xué)生理解雪中送炭的本意，說(shuō)說(shuō)什么情況下用這個(gè)詞，再體會(huì)文中的含義，層層深入地理解，并從中體會(huì)大娘為什么這么做，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入人物的內(nèi)心世界時(shí)，讓學(xué)生帶著感受再讀。在教學(xué)課文時(shí)我首先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生整體感知課文，來(lái)了解課題中的親人指的是誰(shuí)，以及人物之間的關(guān)系。（1）師：八年的血雨腥風(fēng)共同走過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言只能匯成一句話(huà)——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。?）此時(shí)如果你是列車(chē)上的一員，你的心情怎么樣？你想對(duì)朝鮮大娘說(shuō)什么？（3）那如果你是送別隊(duì)伍中的一員，你又會(huì)說(shuō)什么？（4）帶著這種感情讀最后三段師總結(jié)：他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。在分別的今天，大嫂舍不得讓志愿軍走?。。?）當(dāng)我們面對(duì)架著雙拐、背著孩子走過(guò)崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：?? 指導(dǎo)感情朗讀學(xué)習(xí)第四部分（1）師：朝鮮的親人為志愿軍付出了血的代價(jià)，那我們的志愿軍為朝鮮人民做了些什么？（2）生答（我們的志愿軍在戰(zhàn)場(chǎng)上忍饑挨餓，浴血奮戰(zhàn)，甚至付出了血的代價(jià)。（3）指名有感情的讀這段學(xué)習(xí)第三部分（1）自由讀第三部分，大嫂為志愿軍做了什么？（大嫂為挖野菜別炸傷了腿，只能拄著雙拐走路。）B、指名讀（2）媽媽犧牲后，A、小金花哭了嗎？（生答）B、師：是啊，小金花是剛強(qiáng)的，可是就在和志愿軍叔叔分手的今天，小金花哭了嗎？（生答）C、指名讀文中的句子。）A、（生讀后）大娘為志愿軍做了這么多？所以說(shuō)朝鮮人民對(duì)待志愿軍——（生齊聲說(shuō)：不是親人、勝似親人）B、師：他們的情誼我們能忘懷嗎？齊讀最后一句“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞涯?？”和陳述句作比較，指導(dǎo)感情朗讀（6）師小結(jié)本段：素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，卻勝似母親。）B、同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘的心里會(huì)怎樣呢？（很痛苦）C、指導(dǎo)感情朗讀。E、指導(dǎo)感情朗讀（4）師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？A、體會(huì)“唯一”的含義。（3）理解“雪中送炭”A、什么是“雪中送炭”？B、什么情況下可以稱(chēng)為“雪中送炭”？C、那課文中指的是什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想我們的志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人呢？他們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁?？）（四）、?xì)讀課文學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀第一段，讀后說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做了些什么？生讀書(shū)中的話(huà)（2）大娘做的那件事最令你感動(dòng)。（三）、整體感知課文自由讀課文，想一想課題中的親人指誰(shuí)？課文寫(xiě)了幾個(gè)親人？（讀后學(xué)生回答：大娘、小金花、大嫂）哪個(gè)人物感動(dòng)了你？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生交流看后感受）師：志愿軍戰(zhàn)士的勇敢，朝鮮人民的深情感動(dòng)著我們每一個(gè)人。１９５８年，志愿軍戰(zhàn)士要回國(guó)了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別，志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”（齊讀課題）（二）、了解抗美援朝（出示圖片）師：老師這里給大家?guī)?lái)一些抗美援朝時(shí)的圖片，讓我們一起再來(lái)回顧那戰(zhàn)火硝煙的年代。１９５０年美國(guó)入侵朝鮮，并轟炸我國(guó)安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國(guó)人民志愿軍于跨過(guò)鴨綠江，“保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝”。而且要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。因而文章很有感染力。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線(xiàn)索貫穿全文。誰(shuí)知稍有點(diǎn)出乎意料，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生能找出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，但對(duì)于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費(fèi)了一些時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，以致于學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)自然段時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有顧得上指導(dǎo)感情朗讀。(生小組合作學(xué)習(xí))教學(xué)反思：這篇課文是作為集體備課的內(nèi)容來(lái)上的，上課前做了充分的準(zhǔn)備。生：有感情地讀，體會(huì)感情。生：認(rèn)真讀，畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀第一自