【正文】 。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍，是因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價(jià)在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者”；在而后的對(duì)課文的誦讀品味中，學(xué)生從精神上認(rèn)同了這種犧牲和付出，從情感上體驗(yàn)到了這種比山還高比海還深的感情。在教學(xué)時(shí)，中朝兩國人民之間的深情厚誼，是學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)到的。課文所蘊(yùn)含的人文性，在教學(xué)中找到了和語言學(xué)習(xí)良好的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中獲得生動(dòng)的闡釋。這樣，語文課才成其為語文課，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并快樂著。語文課堂既是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍，是因?yàn)橹驹杠姂?zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價(jià)在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者。“志愿軍為什么稱大娘、小金花和大嫂為親人？朝鮮親人為什么愿意以生命和鮮血為代價(jià)關(guān)心、幫助志愿軍？”“雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不是親人，可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情。（五）通過本課教學(xué)可以看出：（一）語文教學(xué)必須以人為本新課標(biāo)指出：通過閱讀思考與文本展開對(duì)話，樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中加強(qiáng)領(lǐng)悟，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。有感情朗讀3自然段。B、體會(huì)反問句的作用。檢查第二自然段⑴、可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句 B、比較體會(huì)反問句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母 ⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。分四人小組討論。（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？ ⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？⑷指導(dǎo)有感情朗讀。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來?！坝H人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？ 板書：大娘 小金花 大嫂小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。教學(xué)過程 ：（一）簡介背景，揭題釋題。,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。戰(zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。比如第四段，可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個(gè)過程設(shè)計(jì)引讀。四、設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感 學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。二、細(xì)析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。從而使學(xué)生感知情感的傾向。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。從題目入手。《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。再讀師：歷史的車輪滾滾而去，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)聲音——再見了親人 師：學(xué)完這篇課文，你對(duì)親人一詞，有了哪些新的理解？（給予我們愛的人，為我們付出代價(jià)的人）三、教學(xué)反思新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。看了這段資料，你想說點(diǎn)什么？（生自由說）投影出示：最后三段，齊讀。這個(gè)故事的人和事就是發(fā)生在抗美援朝的時(shí)期。（板書：偉大友誼鮮血凝成勝似親人）8年的情誼，怎能舍得馬上分開？投影：分手圖投影出示：描寫了中國人民志愿軍回國時(shí)，在車站與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血換來的友誼。（4）朝鮮人民這樣無私地奉獻(xiàn)著她們的愛，他們?yōu)槭裁催@樣做？從文中找找看。（2）看第二段，那個(gè)句子最讓你感動(dòng)？為什么？投影6：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”從中看出小金花是個(gè)怎樣的孩子？指生讀小金花的話，夠不夠狠？誰再來？師：小金花和媽媽為我們付出了血的代價(jià)，我們?cè)跄懿话阉Q為親人呢？（3）自由讀第3段，找出讓你感動(dòng)的句子，說你的感受。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。師：多好的媽媽呀，八年了，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，這比山還高比海還深的情誼，戰(zhàn)士們?cè)跄芡洠?