【正文】 ：對，請你帶著這樣的心情再讀讀。生：好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。戰(zhàn)爭進行了8年，許多志愿軍戰(zhàn)士獻出了自己的生命，英雄邱少云被烈火燒身仍紋絲不動，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，我們偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上英勇犧牲。（生讀）生談體會。當我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說（師范讀志愿軍的話）（7）學生感情朗讀志愿軍的話學習第二部分（1）自由讀第二段，小金花做了什么？A、（找出在勾畫在書上）（小金花和媽媽救出了老王，媽媽卻與敵人同歸于盡。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中卻有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！（板書）三、教后分析這篇課文發(fā)生在抗美援朝時期，由于離學生現(xiàn)在的生活比較遠，學生們很難了解當時的時代背景，所以我首先出示一組抗美援朝時的圖片以使學生很快的入情入鏡，看完后讓學生談?wù)劯惺埽@樣給學生理解課文做好鋪墊。文章的結(jié)尾抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，是直接描述依依惜別時的場面。第四篇：《再見了,親人》案例分析《再見了親人》案例分析一、談話導入上課前，有個詞語，我們討論一下，大家看（板書：親人）,同學們讀一下。（師）對，同學們，親人為我們的成長付出了很多，為我們傾注了全部的愛心，我們和親人之間的愛是無私的。讀完這段話，你覺得這是一位怎樣的大娘？感情朗讀。投影7：為了志愿軍，朝鮮人民—— 為了朝鮮人民，志愿軍——師：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人卻勝似親人。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，含有一種何日復相聚的惜別之情。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿 軍做出了巨大的犧牲。像最后一個過程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計引讀的：“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無情的火車卻風馳電掣般向前駛?cè)?。有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。）（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。全班反饋討論。立足于學生的發(fā)展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。語文學習的過程，要變成對生命的點化、升華的過程。在整個教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，正是對語言的理解、品味、涵詠中，學生的情感得到了激發(fā)，精神得到了凈化，思想得到了升華。（三）語文教學必須寓教于文?！薄按竽?、小金花和大嫂不是親人，但勝似親人。⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘（四）小結(jié)。⑵尋找事例，抓住重點詞。(板書：深情厚誼)出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？⑵這是什么句？把它改成陳述句。重難點: 有感情的朗讀課文,能比較準確的表達課文思想特點。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。接著，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。如何憑借本文的情感因素，對學生滲透情感教育呢？嘗試如下：一、整體入手，感知情感教學伊始，讓學生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。老師已經(jīng)讓同學們搜集了一些資料，并進行了簡單的總結(jié)，請看大屏幕。師：誰來讀這段話和大娘告別？大娘就是停不下送別的腳步，我們只好請求她，誰讀？大娘就是不肯回去，沒有辦法，我們再來懇求她，誰來？大娘還是不肯走啊，無奈之下，我們只好命令她，誰來？（一生讀）齊讀。我們深入研究這個問題。請坐，還有嗎？(生)我的外婆、外公也是我的親人。我預先設(shè)計的環(huán)節(jié)在讀完最后三段后，讓學生假設(shè)自己是志愿軍會對朝鮮人民說什么，體會一下志愿軍的心情；在讓學生假設(shè)自己是朝鮮人民說說自己想說的話，來體會朝鮮人民的心情，然后帶著體會到的心情再讀。使學生產(chǎn)生情感共鳴。）（2）讀后你體會到了什么？（3）師：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，在志愿軍心目中，大嫂同樣不是親人，勝似親人。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。八年用鮮血凝成的友誼我們怎么能忘懷？今天讓我們一起重溫那一幕感動。通過閱讀理解課文，使學生思想受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從中受到國際主義的思想教育。課前預習了一節(jié)課，上完第一課時的內(nèi)容后感覺學生理解得還挺不錯，心想第二課時應(yīng)該上得比較順利。(生齊讀)師：大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當成了自己的親人。您為我們失去了唯一的親人。這真是雪中送炭啊!師：“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。生：有感情地讀，體會感情。(生再讀)師：你讀得語氣低沉，并強調(diào)了“唯一”，我感覺到了你的難過。那么，由這件事你們體會到了什么?生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。情景再現(xiàn)：師：上節(jié)課我們預習了課文，了解