【正文】 但是讓人感到欣慰的是，學生對前三個自然段寫法上的共同點找得相當好，這也算對本課的缺憾作了點補償吧!。課前預習了一節(jié)課，上完第一課時的內容后感覺學生理解得還挺不錯，心想第二課時應該上得比較順利。師：對，同學們很會學習，下面請同學們用這種方法小組合作學習二、三自然段。生：好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。(生讀第一自然段)師：請大家回顧一下我們學習第一自然段的方法。(生齊讀)師：大娘讓我們難忘，因為她把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當成了自己的親人。請同學們都這樣讀一讀。師：對，請你帶著這樣的心情再讀讀。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。您為我們失去了唯一的親人。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。師：同學們理解得非常好。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。這真是雪中送炭啊!師：“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。師：請大家認真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。誰知稍有點出乎意料，在重點引導學習第一自然段時，學生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導，以致于學習后面的兩個自然段時因為時間關系沒有顧得上指導感情朗讀。(生小組合作學習)教學反思：這篇課文是作為集體備課的內容來上的，上課前做了充分的準備。生：有感情地讀，體會感情。生：認真讀，畫出令自己感動的語句。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。(生再讀)師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷?生：不能忘懷!師：讓我們齊讀最后一句話。(生再讀)師：你讀得語氣低沉，并強調了“唯一”，我感覺到了你的難過。(生讀)師：唯一的親人失去了，大娘心里會怎樣?生：一定很傷心、難過、痛苦。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個。師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說——(生齊讀“這真是雪中送炭啊!”)師：誰能把這兩句話有感情地讀一讀?(生讀)師：誰再說說這段話中令你感動的語句?生：我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞，當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。那么，由這件事你們體會到了什么?生：我覺得朝鮮人民非常關心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。師：課文指的什么?生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。師：對，這是它的字面意思。(學生自由讀課文)師：哪位同學說一說令你感動的語句？生：是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。情景再現：師：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的大致內容，知道志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命地揮手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細細品味。領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。教學目標：認識8個生字，會寫12個生字。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。在以后的教學中我將努力鉆研教材，提高教學水平。學生的情感可能體會的會更深刻。在第一段的教學中我偏重了學生對文中人物的體會，沒有設置出幾個有條理的問題來有層次的體會，又耽誤了一些時間，以至于結尾時非常倉促。表達了志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的感情，是情感的升華，讓學生在讀中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。逐步感受到朝鮮人民的偉大胸懷。當學生已經體會到大娘對志愿軍的深情厚誼時，在理解難舍難分的分別情景時就很容易了。在第一段的教學中我抓住“雪中送炭、唯一”兩個詞語來體會，首先讓學生理解雪中送炭的本意，說說什么情況下用這個詞，再體會文中的含義，層層深入地理解，并從中體會大娘為什么這么做，當學生已經深入人物的內心世界時，讓學生帶著感受再讀。在教學課文時我首先檢查預習情況，讓學生整體感知課文，來了解課題中的親人指的是誰，以及人物之間的關系。（1）師：八年的血雨腥風共同走過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，千言萬語，萬語千言只能匯成一句話——再見了，親人！再見了，親愛的土地?。?）此時如果你是列車上的一員，你的心情怎么樣？你想對朝鮮大娘說什么？（3）那如果你是送別隊伍中的一員，你又會說什么？（4）帶著這種感情讀最后三段師總結：他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。在分別的今天，大嫂舍不得讓志愿軍走啊?。?）當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：?? 指導感情朗讀學習第四部分（1）師：朝鮮的親人為志愿軍付出了血的代價，那我們的志愿軍為朝鮮人民做了些什么？（2）生答（我們的志愿軍在戰(zhàn)場上忍饑挨餓，浴血奮戰(zhàn)，甚至付出了血的代價。（3）指名有感情的讀這段學習第三部分（1）自由讀第三部分，大嫂為志愿軍做了什么？（大嫂為挖野菜別炸傷了腿，只能拄著雙拐走路。）B、指名讀（2）媽媽犧牲后，A、小金花哭了嗎？（生答）B、師：是啊，小金花是剛強的，可是就在和志愿軍叔叔分手的今天，小金花哭了嗎？（生答）C、指名讀文中的句子。）A、（生讀后）大娘為志愿軍做了這么多？所以說朝鮮人民對待志愿軍——（