【正文】 在對課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，完成了對課文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價；在后續(xù)的對課文的深入閱讀和討論中，使學(xué)生從理性上認(rèn)識到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情，不是親人，但勝似親人?！保ǘ┱Z文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性語文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語文之美、語文之趣、語文之靈性、語文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。按要求自學(xué)。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒 救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。介紹《志愿軍軍歌》的相關(guān)知識，同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。此時，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。三、品味詞句，體會情感教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。師：這是我們志愿軍的心聲，朝鮮人民也會對我們怎么說？名稱換了，話語沒有變。師：是啊，大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價，她們就是我們的親人哪！親人僅僅是這三個人嗎？是所有朝鮮人民。這真是雪中送炭??！投影3： 我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。(生)我的兄弟姐妹們都是我的親人。但由于時間關(guān)系沒有涉及到。有了第一段的情感鋪墊，在學(xué)習(xí)第二、三段時學(xué)生就很容易入情入境。）學(xué)習(xí)第四部分。（你為什么要這么讀）（5）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？（為了幫志愿軍洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。２、指名讀課文，讀出你的感動。二、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入一首《英雄贊歌》讓我們想起了在抗戰(zhàn)年代浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對前三個自然段寫法上的共同點(diǎn)找得相當(dāng)好，這也算對本課的缺憾作了點(diǎn)補(bǔ)償吧!第三篇：再見了,親人教學(xué)案例《再見了，親人》教學(xué)案例建國路小學(xué)霍紀(jì)格一、主題背景《再見了，親人》是一篇精讀課文，文章通過記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。(生讀第一自然段)師：請大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。(生小組合作學(xué)習(xí))教學(xué)反思：這篇課文是作為集體備課的內(nèi)容來上的，上課前做了充分的準(zhǔn)備。(生再讀)師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷?生：不能忘懷!師：讓我們齊讀最后一句話。師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會充滿感激地說——(生齊讀“這真是雪中送炭啊!”)師：誰能把這兩句話有感情地讀一讀?(生讀)師：誰再說說這段話中令你感動的語句?生：我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞，當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。(學(xué)生自由讀課文)師：哪位同學(xué)說一說令你感動的語句？生：是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。第一篇：再見了親人教學(xué)案例《再見了，親人》 教學(xué)案例與反思教材簡析：本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。這真是雪中送炭啊!師：“雪中送炭”是什么意思？生：“雪中送炭”就是下雪時送炭給別人取暖。您為我們失去了唯一的親人。(生齊讀)師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。課前預(yù)習(xí)了一節(jié)課，上完第一課時的內(nèi)容后感覺學(xué)生理解得還挺不錯，心想第二課時應(yīng)該上得比較順利。師：課文指的什么?生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜之時，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。(生讀)師：唯一的親人失去了，大娘心里會怎樣?生：一定很傷心、難過、痛苦。生：認(rèn)真讀，畫出令自己感動的語句。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。１９５０年美國入侵朝鮮，并轟炸我國安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國，抗美援朝”。（其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？他們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁?？）（四）、?xì)讀課文學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀第一段，讀后說說大娘為志愿軍做了些什么？生讀書中的話（2）大娘做的那件事最令你感動。）A、（生讀后）大娘為志愿軍做了這么多？所以說朝鮮人民對待志愿軍——（生齊聲說：不是親人、勝似親人）B、師：他們的情誼我們能忘懷嗎？齊讀最后一句“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷呢？”和陳述句作比較，指導(dǎo)感情朗讀（6）師小結(jié)本段：素不相識的大娘雖然不是我們的母親，卻勝似母親。（1）師：八年的血雨腥風(fēng)共同走過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，千言萬語，萬語千言只能匯成一句話——再見了，親人！再見了，親愛的土地！（2）此時如果你是列車上的一員，你的心情怎么樣？你想對朝鮮大娘說什么？（3）那如果你是送別隊(duì)伍中的一員，你又會說什么？（4）帶著這