【正文】 生：有感情地讀，體會(huì)感情。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。(生再讀)師：你讀得語氣低沉，并強(qiáng)調(diào)了“唯一”，我感覺到了你的難過。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個(gè)。那么，由這件事你們體會(huì)到了什么?生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。師：對(duì)，這是它的字面意思。情景再現(xiàn)：師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命地?fù)]手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細(xì)細(xì)品味。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會(huì)到什么。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時(shí)給予幫助，就是“雪中送炭”。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。請(qǐng)同學(xué)們都這樣讀一讀。(生讀第一自然段)師：請(qǐng)大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。師：對(duì)，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法小組合作學(xué)習(xí)二、三自然段。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段寫法上的共同點(diǎn)找得相當(dāng)好，這也算對(duì)本課的缺憾作了點(diǎn)補(bǔ)償吧!第二篇：再見了親人教學(xué)案例《再見了，親人》 教學(xué)案例與反思情景再現(xiàn)：師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命地?fù)]手，深情地呼喚著：(全班齊讀46自然段)師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?？這節(jié)課，我們從13自然段中細(xì)細(xì)品味。師：對(duì)，這是它的字面意思。那么，由這件事你們體會(huì)到了什么?生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個(gè)。(生再讀)師：你讀得語氣低沉，并強(qiáng)調(diào)了“唯一”，我感覺到了你的難過。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。生：有感情地讀，體會(huì)感情。誰知稍有點(diǎn)出乎意料，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生能找出令自己感動(dòng)的語句，但對(duì)于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費(fèi)了一些時(shí)間來引導(dǎo)，以致于學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)自然段時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有顧得上指導(dǎo)感情朗讀。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。而且要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。１９５８年，志愿軍戰(zhàn)士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別，志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說：“再見了，親人！”（齊讀課題）（二）、了解抗美援朝（出示圖片）師：老師這里給大家?guī)硪恍┛姑涝瘯r(shí)的圖片，讓我們一起再來回顧那戰(zhàn)火硝煙的年代。（三）、整體感知課文自由讀課文，想一想課題中的親人指誰？課文寫了幾個(gè)親人？（讀后學(xué)生回答：大娘、小金花、大嫂）哪個(gè)人物感動(dòng)了你？說說理由。（3）理解“雪中送炭”A、什么是“雪中送炭”？B、什么情況下可以稱為“雪中送炭”？C、那課文中指的是什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。）B、同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘的心里會(huì)怎樣呢？（很痛苦）C、指導(dǎo)感情朗讀。）B、指名讀（2）媽媽犧牲后，A、小金花哭了嗎？（生答）B、師：是啊，小金花是剛強(qiáng)的，可是就在和志愿軍叔叔分手的今天，小金花哭了嗎？（生答）C、指名讀文中的句子。在分別的今天，大嫂舍不得讓志愿軍走?。。?）當(dāng)我們面對(duì)架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：?? 指導(dǎo)感情朗讀學(xué)習(xí)第四部分（1）師：朝鮮的親人為志愿軍付出了血的代價(jià)，那我們的志愿軍為朝鮮人民做了些什么？（2）生答（我們的志愿軍在戰(zhàn)場上忍饑挨餓，浴血奮戰(zhàn)，甚至付出了血的代價(jià)。在教學(xué)課文時(shí)我首先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生整體感知課文，來了解課題中的親人指的是誰，以及人物之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼時(shí)，在理解難舍難分的分別情景時(shí)就很容易了。表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民“不是親人，勝似親人”的感情，是情感的升華，讓學(xué)生在讀中體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。學(xué)生的情感可能體會(huì)的會(huì)更深刻。齊讀“親人”,誰能告訴我，在你的身邊誰是你的親人？(生)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我的親人。(師)對(duì)！外婆、外公也和你有血緣關(guān)系。（生）一齊點(diǎn)頭師過渡：無私的愛、真摯的愛為不具備血緣關(guān)系的人中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？（生）我認(rèn)為會(huì)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多有困難的人，一方有難，八方支援，我們都不得獻(xiàn)出了自己的愛心。默讀課文3自然段，想一想，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)？（讀書）指生填：投影1：為了志愿軍，大娘——為了志愿軍，小金花——為了志愿軍，大嫂——（1）自由讀第一自然段，那個(gè)句子最讓你感動(dòng)？為什么？ 投影2： 是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。師：多好的媽媽呀，八年了，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，這比山還高比海還深的情誼，戰(zhàn)士們怎能忘記？在離別的時(shí)刻，老媽媽還不顧疲勞，送了一程又一程，看，這是75歲的老大娘和我們的戰(zhàn)士張習(xí)武揮淚告別。（2）看第二段，那個(gè)句子最讓