再見了，親人的教學反思-wenkub
2024-10-25 05 本頁面
【正文】 題目入手。通過列表格的形式，雖然讓學生把握了文章的主要內(nèi)容，梳理了文章的層次，但是卻忽略了重點語句的分析，特別是體會關(guān)鍵詞語對表達感情所起的重要作用。通過比較前三個自然段首句和末句的異同點，更加深刻的明白祈使句和反問句在表達感情上的作用。第一篇：《再見了，親人》的教學反思本節(jié)課基本完成教學目標，教學重難點突出，課堂結(jié)束之余個人認為完成較好的地方如下：聯(lián)系上下文，結(jié)合時代背景，讓學生充分理解并體會到為什么志愿軍與朝鮮人民之間建立了“親人”一般的關(guān)系。在告別的場景中，采用了敘事和抒情相結(jié)合的方式，表達了志愿軍和朝鮮人民之間“親人”般的關(guān)系。對于基礎(chǔ)知識的指導學習，個人缺乏經(jīng)驗，導致學生在讀課文時，有著諸多的生字詞障礙。組織學生質(zhì)疑：在你心中誰是你們的“親人”，親人會為你做哪些事情呢？假設(shè)你現(xiàn)在就站在火車站站臺上和你的親人告別，你會怎樣來讀“再見了，親人”這句話呢？在開課前，就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。學生先自主學習，挑選最打動自己心靈的句段，做上批注，然后在自己組內(nèi)讀文本，談感受，學生從多方面、多層次、多角度品味文本，感受親人之間的深情厚誼，在課堂中，學生們朗讀形式多樣，感悟深刻，情真意切，令人動容。組織學生分角色朗讀，男同學讀志愿軍戰(zhàn)士，女同學讀朝鮮人民，我對課文進行簡單的修改。第三篇：再見了親人教學反思《再見了親人》教學反思―――――――王鳳茹（11月反思）新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。讓學生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。二、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。三、品味詞句，體會情感教學時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給了學生。此時，學生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠和你們在一起！”在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。
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