【正文】 1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。擴(kuò)展資料（一）“五次戰(zhàn)役”“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時(shí)間，中國(guó)民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國(guó)主義為首的侵略軍而連續(xù)進(jìn)行的五次戰(zhàn)役。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。教學(xué)過(guò)程：課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿軍戰(zhàn)歌》（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。（三）通讀課文，理清文章思路。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。課文分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。（六）、拓展延伸（1）推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的？板書(shū)：救老王失母⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。）（2）“雪中送炭”用得好，誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話？（3）指導(dǎo)有感情朗讀。有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！三、背誦摘抄，積累語(yǔ)言 。（小練筆）。（學(xué)生讀書(shū)思考）：（能說(shuō)一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，師要引導(dǎo)歸納總結(jié)）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)課文的前3個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。）結(jié)合課文插圖，分角色讀（中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民）四、鞏固延伸1．師：再見(jiàn)了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。其實(shí)大家剛才講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分，在八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完，所以火車就要走了，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。（學(xué)生自學(xué)）⑴交流：小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命。②“救助傷員，失去小孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情地讀。（二）學(xué)生自學(xué)，討論?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、毛岸英等，他們?cè)诔r奮斗了八年。，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。還有什么問(wèn)題嗎？提出這三個(gè)問(wèn)題（指同學(xué)在黑板上寫(xiě)下的三個(gè)問(wèn)題）同學(xué)懂了沒(méi)有？你還想說(shuō)什么？生：倒在血泊里以后，為什么能治好？師：倒在血泊里以后會(huì)怎么樣？掙扎著站起來(lái)，掙扎著包扎好以后，慢慢養(yǎng)好傷，明白了吧？你有什么？生：為什么我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?？師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？生：因?yàn)樗麄兌几冻隽撕芨叩拇鷥r(jià)，建立了深厚的友誼，所以好象他們的心連在一起。師：互相幫助是嗎？那學(xué)校里有人幫助過(guò)你嗎？生：有。師：說(shuō)得很好，把“一眼”和“片刻”說(shuō)到一句話里了，不容易。（學(xué)生各自讀）師：強(qiáng)調(diào)得還不夠，聽(tīng)我讀，（范讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（讀）“列車呀，……停留片刻。師：就是親人。師：說(shuō)得好。按照一般情況，如果真的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。師；對(duì)大嫂這一段，還有話的請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。第三段我聽(tīng)聽(tīng)你們讀，就知道你們理解了沒(méi)有，被感染了沒(méi)有，敢讓我聽(tīng)嗎？生：敢。讀時(shí)，不要太流暢，要增加一點(diǎn)停頓，攥緊拳頭去讀。師：但她沒(méi)哭，她的眼淚流到哪去了？生：心里。師：所以她哭了。師：那你的意思是說(shuō)她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。（學(xué)生各自朗讀）生：我說(shuō)服老師。師：鮮血凝成的友誼會(huì)忘記嗎？ 生：不會(huì)。師：大娘的小孫孫死在這片土地上，小金花的媽媽死在這片土地上，大嫂的雙腿受到了重傷，鮮血形成了血泊，志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？生：鮮血。（一學(xué)生讀一遍，教師做了指導(dǎo)）師：誰(shuí)還來(lái)讀？快下課了，機(jī)會(huì)快沒(méi)有了。大家再一起讀一下。（學(xué)生寫(xiě)上）大家拿起課文，把這最后幾小段一起讀一下我聽(tīng)一聽(tīng)，能不能感動(dòng)你自己，感動(dòng)別人。生：這難道還不能證明朝鮮人民把志愿軍看成親人嗎？師：看來(lái)我非給你鞠躬不可了?。ū姶笮Γ┖冒?，說(shuō)話算話。所以我們可以說(shuō)大嫂“身受重傷”，這樣就不會(huì)有錯(cuò)了?！睅煟鹤x得很有感情，再慢一點(diǎn)就更好了。師：那么我問(wèn)你，（讀板書(shū)上學(xué)生提問(wèn)時(shí)寫(xiě)的問(wèn)題）“是什么力量使大嫂到前沿陣地去挖？”生：志愿軍的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒(méi)精神，很可能就打輸了，所以大嫂就到前沿陣地上去挖。（學(xué)生齊讀后，又指名學(xué)生起來(lái)讀）師：非常好，誰(shuí)還想讀？（另一生站起來(lái)讀，也讀得很好，引起全體掌聲）師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？生：和志愿軍的感情太深了。但你怎么知道變成了仇恨？生：因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”師：把這一段前后都讀一下。師：所以就不哭了？（眾笑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)明？生：因?yàn)樗龐寢屖撬涝趹?zhàn)場(chǎng)上，她覺(jué)得光榮。師：你再讀一次，（生重讀）大家跟著一起再讀一遍。師：不顧個(gè)人的安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很有勇氣。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語(yǔ)氣?！睅煟汉?，誰(shuí)敢舉手說(shuō)我是班里讀得最好的？有這個(gè)自信沒(méi)有？我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)挺喜歡學(xué)習(xí)挺喜歡爭(zhēng)取第一?！保▽W(xué)生學(xué)讀這兩句）師：別人打拍子唱歌，咱們打拍子讀課文，你們看我的手勢(shì)，就知道抑揚(yáng)頓挫了。生：（讀）“您為我們失去了唯一的親人。能試試嗎？生：大娘犧牲了小孫子，這不就是親人嗎？師：不太好，沒(méi)說(shuō)清楚，語(yǔ)氣也沒(méi)有多大力量。（讀）“我們還記得……唯一的親人。師：誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)了，他抓住了哪一個(gè)詞？一起說(shuō)。（師插話：但大娘卻……）累得昏倒在路旁。師：不是不一定去，而是行動(dòng)不統(tǒng)一，時(shí)間不一致，力量不集中。生：大娘年紀(jì)大了，但她還領(lǐng)著全村的婦女來(lái)送打糕。師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來(lái)讀一讀，我先看看有沒(méi)有情感。好吧，開(kāi)始。你要寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)一次勞動(dòng)等等，也都是重點(diǎn)寫(xiě)幾個(gè)項(xiàng)目，或是幾個(gè)人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。生：也有男人來(lái)送行，課文的插圖上就畫(huà)著一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……數(shù)不清了，好多個(gè)男人。作者最后還寫(xiě)了，不過(guò)很簡(jiǎn)單地概括了全體朝鮮人民……師：（打斷）哪里寫(xiě)了全體朝鮮人民？生；最后三個(gè)自然段就是志愿軍對(duì)全體朝鮮人民說(shuō)的話。光和我“抬杠”是不行的?！?第一課時(shí) 第二部分師：好，那我先試試你們的“火力”。（板書(shū)“抓情感”）看看作者是以什么情感來(lái)寫(xiě)的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情？（在板書(shū)“抓情感”后加寫(xiě)“——體會(huì)”）抓住了感情以后，你自己去體會(huì)，并且要能有感情地讀出來(lái)，來(lái)感動(dòng)我。師：有血緣關(guān)系嗎？生：沒(méi)有。但又覺(jué)得你們說(shuō)得都不對(duì)。生：在志愿軍說(shuō)話時(shí)，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。師：那么你說(shuō)的是他（指剛才發(fā)言的同學(xué)）的意思了?？梢浴１热鐚?duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見(jiàn)解來(lái)。生：“再見(jiàn)了，親人。師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人”。師：這回誰(shuí)能幫助我就積極舉手。誰(shuí)可以幫助我？（一學(xué)生站起來(lái)）咱們這次講的課題是什么？生：《再見(jiàn)了，親人》。（語(yǔ)速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀?！保ㄗx聲較高，聲音悠長(zhǎng)）師：這樣讀就對(duì)了。不能讀完了一句話也沒(méi)有，那就不行了，聽(tīng)明白了嗎？生：聽(tīng)明白了。生：老師，什么叫做“頂著打糕”呢？師：什么叫“頂著打糕”？（隨手拿起學(xué)生的書(shū)）這是一本書(shū)吧？這叫拿著書(shū)，是不是？（把書(shū)放在頭頂上）那么現(xiàn)在呢？（眾笑，師指著頭頂上的書(shū)）如果它是打糕的話，那怎么說(shuō)呢？生：頂著打糕。生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時(shí)說(shuō)的，和朝鮮人說(shuō)的。師：大家都說(shuō)了自己的見(jiàn)解，還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：我想問(wèn)一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？師：這個(gè)問(wèn)題很好，真把我問(wèn)住了，你把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，先記下來(lái)，誰(shuí)還要發(fā)言？（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）生：為什么說(shuō)他們的友誼比山還高，比海還深？師：這個(gè)問(wèn)題也很好，也把它寫(xiě)到黑板上。（學(xué)生詫異）我為什么說(shuō)似乎有道理而又不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁?，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)什么人是你的親人？生：爸爸媽媽爺爺奶奶。師：那么從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們是親人嗎？生：不是。（在板書(shū)“體會(huì)”后加寫(xiě)“——感動(dòng)”）就這樣，用你的理解來(lái)說(shuō)服我，這叫“曉之以理”；用你的體會(huì)來(lái)感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。你們說(shuō)朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國(guó)邊境，中國(guó)人民派出了志愿軍，跨過(guò)鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國(guó)坐下來(lái)談判。生：我認(rèn)為大娘她們?nèi)齻€(gè)人是朝鮮人民選出來(lái)的代表，讓她們代表所有朝鮮人民來(lái)送行。師：你的意思我明白了——雖然你說(shuō)得不太簡(jiǎn)練。（眾笑）師：是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)打得很激烈，很殘酷，中國(guó)人民志愿軍傷亡成千上萬(wàn)，朝鮮人民犧牲得更多，的確死了很多人。師：我們借這個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法，作者的寫(xiě)作思路弄清了，我想這一課的段落劃分你們也應(yīng)該明白了吧？生：明白了。生：老師，我要說(shuō)服您。生：（讀）“記得五次戰(zhàn)役……給我們吃。志愿軍的人數(shù)很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺(jué)。大娘經(jīng)過(guò)一番組織，動(dòng)員。師：這一段說(shuō)得不錯(cuò)，可以說(shuō)已經(jīng)說(shuō)服了我。生：慈母般?！睅煟海ê苡星楦械胤蹲x）“您，為我們失去了唯一的親人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下自己的小孫孫，這還不能說(shuō)明他們是親人嗎？師：你話中說(shuō)的“他們“是指誰(shuí)？得說(shuō)清楚，再重說(shuō)一次?！睅煟哼€不夠沉痛。開(kāi)始。但是我一問(wèn)誰(shuí)敢自己讀，卻都往后鉆？（眾笑）人要是沒(méi)有自信，這一輩子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把擺在面前的事做好，這就叫自信。抓得準(zhǔn)，讀得好。生：（接讀）“你回來(lái)以后，焦急地等待媽媽。（學(xué)生齊讀）生：小金花的媽媽犧牲了，她都沒(méi)有哭，可是今天跟志愿軍分別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她把志愿軍當(dāng)成自己的親人了。師：所以就不哭了？也說(shuō)不通。生：（讀）“同志們傷心地痛哭起來(lái)……我一定要報(bào)！”師：（打斷）不像，誰(shuí)能把它讀像了？（另一生站起來(lái)重讀這句）師：還是不太像。師：對(duì)，她經(jīng)常和志愿軍在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志愿軍唱歌，“小金花，不要哭了，”我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧。師：那么我還有一點(diǎn)不懂，朝鮮的大娘、小孩和大嫂為什么對(duì)志愿軍這么關(guān)愛(ài)？生：因?yàn)橹驹杠姳Ｐl(wèi)了朝鮮這個(gè)國(guó)家。讀快了，不利于表情達(dá)意。好，你接著說(shuō)。（老師向?qū)W生鞠躬，全場(chǎng)鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點(diǎn)表示吧？（學(xué)生鞠躬還禮，場(chǎng)內(nèi)又鼓掌）生：我還想讀一下開(kāi)頭兩句，這兩句太感人了。（學(xué)生一齊朗讀最后三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范）師：聽(tīng)你們一讀，我又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。（學(xué)生齊讀，讀得很好）師：為什么強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞呢？生：因?yàn)檫@是志愿軍最后一眼看朝鮮人民也是最后一次在朝鮮的土地上停留。（一學(xué)生讀一遍）師：她讀得很溫柔，但是溫柔中含著情感。師：是鮮血凝成的。師：明白了吧，還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題就下課吧。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著。師：誰(shuí)還想說(shuō)？剛才沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)？生：老師，我要說(shuō)服您，同時(shí)感動(dòng)您。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒(méi)哭??？生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢?zhēng)中犧牲的，所以她一定要為媽媽報(bào)仇，可是志愿軍……師：（打斷）我問(wèn)的是小金花為什么不哭。師：流到心里，流到心里變成什么了？生：仇恨。注意聽(tīng)我讀。師：拿起書(shū)來(lái)，一齊來(lái)讀這一段。生：老師，我還想讀一下來(lái)感動(dòng)您。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來(lái)，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿，也是個(gè)支撐。如果能把最后一句也改成反問(wèn)句來(lái)問(wèn)我，我就得向你鞠躬了。（問(wèn)一學(xué)生）你認(rèn)為是不是？生：是?！睅煟何覀?cè)僬?qǐng)她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來(lái)讀。很好，咱們?cè)賮?lái)讀一遍，“列車呀……”開(kāi)始。師：那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很高的代價(jià)。師：志愿軍為朝鮮人民付出了什么？生：鮮血。，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過(guò)志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。（三）匯報(bào)交流。小