【正文】 種感情讀最后三段師總結(jié)：他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。逐步感受到朝鮮人民的偉大胸懷。在以后的教學中我將努力鉆研教材，提高教學水平。(師)一點不錯，你愛你的親人嗎？(生)我愛我的親人，親人也愛我們。您為我們失去了唯一的親人。（4）朝鮮人民這樣無私地奉獻著她們的愛，他們?yōu)槭裁催@樣做？從文中找找看。再讀師：歷史的車輪滾滾而去，我們會永遠記住這個聲音——再見了親人 師：學完這篇課文，你對親人一詞，有了哪些新的理解？（給予我們愛的人，為我們付出代價的人）三、教學反思新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。二、細析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。比如第四段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設(shè)計引讀。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。分四人小組討論。引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。語文課堂既是學生獲得知識技能的場所，也是學生積淀文化、體驗人生的空間。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍，是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者”；在而后的對課文的誦讀品味中，學生從精神上認同了這種犧牲和付出，從情感上體驗到了這種比山還高比海還深的感情。在教學時，中朝兩國人民之間的深情厚誼，是學生在充分的語言實踐中感悟和體驗到的。另一方面，朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍，是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價在保衛(wèi)朝鮮人民，在幫助他們趕走侵略者。有感情朗讀3自然段。（三）按第一自然段的學習方法自學第二三自然段。⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？⑷指導有感情朗讀。教學過程 ：（一）簡介背景，揭題釋題。四、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感 學生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解，應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾?！白⒅厍楦畜w驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。從題目入手?？戳诉@段資料，你想說點什么？（生自由說）投影出示：最后三段，齊讀。（2）看第二段，那個句子最讓你感動？為什么？投影6：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”從中看出小金花是個怎樣的孩子？指生讀小金花的話，夠不夠狠？誰再來？師：小金花和媽媽為我們付出了血的代價，我們怎能不把她稱為親人呢？（3）自由讀第3段，找出讓你感動的句子，說你的感受。默讀課文3自然段，想一想，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽嗽鯓拥拇鷥r？（讀書）指生填：投影1：為了志愿軍，大娘——為了志愿軍，小金花——為了志愿軍，大嫂——（1）自由讀第一自然段，那個句子最讓你感動？為什么？ 投影2： 是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。(師)對！外婆、外公也和你有血緣關(guān)系。學生的情感可能體會的會更深刻。當學生已經(jīng)體會到大娘對志愿軍的深情厚誼時，在理解難舍難分的分別情景時就很容易了。在分別的今天，大嫂舍不得讓志愿軍走啊?。?）當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：?? 指導感情朗讀學習第四部分（1）師：朝鮮的親人為志愿軍付出了血的代價，那我們的志愿軍為朝鮮人民做了些什么？（2）生答（我們的志愿軍在戰(zhàn)場上忍饑挨餓，浴血奮戰(zhàn)，甚至付出了血的代價。）B、同學們，唯一的小孫孫失去了，大娘的心里會怎樣呢？（很痛苦）C、指導感情朗讀。（三）、整體感知課文自由讀課文，想一想課題中的親人指誰？課文寫了幾個親人？（讀后學生回答：大娘、小金花、大嫂）哪個人物感動了你？說說理由。而且要指導學生繼續(xù)運用抓住課文的主要內(nèi)容，準確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會句子含著的意思的方法，深入體會課文表達的思想，使學生的閱讀能力進一步得到鞏固和提高。誰知稍有點出乎意料，在重點引導學習第一自然段時，學生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導，以致于學習后面的兩個自然段時因為時間關(guān)系沒有顧得上指導感情朗讀。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個。師：對，這是它的字面意思。師：對，同學們很會學習，下面請同學們用這種方法小組合作學習二、三自然段。請同學們都這樣讀一讀。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。師：請大家認真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。師：對，這是它的字面意思。師：你知道什么叫“唯一”嗎?生：“唯一”就是只有一個。讓我們再有感情地讀讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。誰知稍有點出乎意料，在重點引導學習第一自然段時，學生能找出令自己感動的語句，但對于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費了一些時間來引導，以致于學習后面的兩個自然段時因為時間關(guān)系沒有顧得上指導感情朗讀。師：同學們理解得非常好。師