【正文】 （板書）5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關系呢？（投影）附板書設計： 再見了，親人志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民（不是親人，勝似親人）?，F(xiàn)在，女同學就是朝鮮人民，男同學就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們分角色再深情讀最后一句。此時此刻，兩國人民都捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！大家都深情地呼喚著親人！就讓我們一起飽含深情地讀讀最后三個自然段吧?。R讀）3．引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可親的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，從心底里喊了聲──再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車已經開動，戰(zhàn)士們多想再看一眼朝鮮的親人??！于是，他們唯有請求前進的列車──列車啊，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。在朝鮮這片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂這樣的親人；在朝鮮這片土地上，有多少我們志愿軍灑下的鮮血；在朝鮮這片土地上，有多少感人的故事??！那一個個催人淚下的故事，無不凝聚著中朝人民的深厚友誼。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學著用上這種方法）2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達上有什么共同的地方？學生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答，得出結論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結尾，贊頌雙方的深情厚誼。四、賞讀課文，領悟表達方法大娘、小金花、大嫂是那么讓人感動。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人！’”。”讓我們放聲朗讀4——6自然段。師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。生2：應該讀出贊美之情。讓學生匯報、補充。生：小組讀，并進行討論。我們怎能忘記，怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。范讀。生：自由讀第2自然段，然后匯報。”請同學們自由讀第2自然段。生1：依依不舍生2：志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。師：指名學生讀。師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動的地方，讀體會深的語句。生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。）師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。二、初讀課文，整體感知親情師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？生：(快速閱讀全文，然后回答。板書：不是親人過渡：可是，志愿軍戰(zhàn)士卻稱朝鮮人民為親人，朝鮮人民也稱志愿軍戰(zhàn)士為親人。生3：有血緣關系的。師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？ 生1：感情深厚的。教學過程設計：一、了解背景，導入新課，感知親人（投影）師：今天這節(jié)課我們大家來學習《再見了，親人》這一課，齊讀課題。教學重點、難點：。］第五篇：《再見了親人》教學設計《再見了,親人》教學設計（第二課時）學習目標：，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。光她們三個就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。（生自由讀）（2）評讀。B．感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？ A．引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。2．學生交流，抓重點詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。3．反饋、交流用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。課時安排：2課時課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。搜集抗美援朝時期的感人事跡。（六）作業(yè)。在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛去，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說